思维导图让英语学习更高效

江苏省南通市通州区实验小学 严晓云

从概念来看，思维导图是融合心理学、感知理论、创造性思维等知识，实现有组织地、可视化知识结构呈现方式。对思维导图的应用，有助于激活学生的视觉感知力，实现对知识点的可视化表征，促进学生更高效的学习。在英语课堂，利用思维导图教学，让相对枯燥、杂乱的英语知识点有序、生动、结构化连接起来，提高学生英语学习力。

一、把握知识逻辑关系，循序渐进构建导图

对听说、词汇、语法、阅读、语篇、写作等方面均可引入思维导图教学。根据思维导图的设计特点，要能够统合知识点之间的内在联系，增进学生对英语能力的动态生成。通常，思维导图要从中心点延伸话题，有主干、有分支，借助于图、文、箭头等方式构建英语知识体系，帮助学生主动思考。举例来讲，以节假日话题为中心，“Chinese festivals”，通过看短片，了解中国传统节日美食，再延伸关于传统节日的谈论话题，激发学生对传统节日的学习兴趣。“What are they talking about？”引出问题，寻找关键点，梳理思维导图分支内容。由“Chinese festivals”延伸“Spring Festival”“Double Ninth Festival”“Mid-Autumn Festival”“Dragon Boat Festival”。对照文本情境，提炼思维导图框架，增进学生对文本的整体感知。接着，分别对不同传统节日展开讨论。比如在“Spring Festival”中，细化问题，“When is the Spring Festival？What do people usually do at Spring Festival？What do people eat?”让学生结合文本阅读来找出对应内容。按照这一思路，再分别对其他传统节日内容进行细化，让学生从问题入手，观察、思考、归纳为本结构，完成对整篇文本思维导图的建立。

二、突出思维导图应用价值，促进学生掌握英语知识点

思维导图由中心话题展开，通过关键词、图形、分支符号等方式，将整个主题内容串联起来，帮助学生建立可视化学习支架。以语篇学习为例，语篇涉及的内容多，学生难以理解。通过思维导图方式，让语篇学习化繁为简。以译林英语“What a day”为例，该节内容我们设置导图如下：第一级“Sunny”“Windy”“Cloudy”“Rainy”四种天气；第 二级，Sunny 对 应“morning”，第三级对应“went to the park by bike；saw an interesting parrot”；第二级Windy 和Cloudy 对应“then”，第三级对应“flew kiets high in the sky；had lunch”；第二级Rainy 对应“afternoon”，第三级对应“wet and hungry”。结合思维导图，提出问题：How was the weather？What did Yang-Ling and her friends do in the morning /afternoon？对照文本内容，结合思维导图所概括的主要信息，让学生快速找准语篇中的生词，增进阅读理解。同样，利用思维导图来优化语篇学习，还可以促进学生说英语。事实上，思维导图的运用，让学生能够结合文本阅读，提取关键信息，再依托关键点，展开文本内容的讲述与复述，发展学生语言表达力。

三、运用思维导图，强化词汇、句型理解和应用

对于小学英语，词汇、句型知识点是重要部分，也是教学难点。很多时候，机械、单一的词汇识记方法，让学生丧失英语学习兴趣。思维导图从宏观层面，对语篇内容进行解析，帮助学生运用不同阅读策略和技巧，快速掌握词汇、句型等知识。词汇是构成英语句子的基本单位，对词汇的学习、复习，可以借助于思维导图来提高记忆效率。如在“Goldilocks and the three bears”教学中，我们通过制作“动物”思维导图，由“animal”延伸“bear”“chicken”“dog”“frog”等动物词汇，实现新旧词汇的横向联系。再如，在学习英语句型时，不同句型的使用，要先理解句子内容，再掌握语法结构，才能确保句型的灵活、准确运用。在译林英语高年级语篇中，一般现在时疑问句型，如“Do/Does+主语+动词原形+其他？”；特殊疑问句，其结构为“特殊疑问词+do/does+主语+动词原形+其他”；过去时的特殊疑问句，结构为“特殊疑问词+did+主语+动词原形+其他？”。观察这些一般疑问句、特殊疑问句，其区别在于“助动词”的变化。因此，利用思维导图方式，着重强调“do”“does”“did”的差异，帮助学生理解句型的结构规律。

总之，思维导图为学习英语知识进行概括与提炼，便于学生循着中心主题，促进整体认知的达成。教师在应用思维导图时，还要关注学情，强调学生的讨论与交流，促进学生语言素养的发展。?