基于家校共育的小学语文“微朗读”教学

江苏省启东市紫薇小学英邦分校 俞晓霞

随着基础教育的蓬勃发展，中小学校园出现了“百花齐放、百家争鸣”的良好局面，尤其是小学语文阅读的价值越来越得到一线教师与家长们的重视，家长渴望一起参与到孩子的阅读活动中来，教师也企盼得到家长的鼎力支持。“微朗读”内容短小精悍、时间三到五分钟即可，以线上、线下的朗读方式开展。作为一名小学语文教师，不仅要充分发挥自身的专业优势，还要努力获取家长们的密切配合，共同构建家校共育背景下的小学语文“微朗读”新模式。

一、优化教学设计，激发微读兴趣

无论是“15/20/10”革新措施，还是“三段四模块”改革手段，其核心就是鼓励教师不断优化教学设计，凸显基于家校共育下小学语文“微朗读”教学的特点，充分发挥教师主力军的作用。俗话说：“兴趣是最好的老师。”在小学语文阅读教学中，教师要把培养学生的阅读兴趣作为中心任务。激发学生的语文“微朗读”兴趣必须从学生的实际需求出发，一般可以开展诗文朗诵比赛、心得交流会、猜谜语、讲故事、随机上台演示等活动，这是学生施展才能的有效途径。例如，笔者曾经组织“看谁读得又准又快”比赛，全班学生都积极参与，上台演讲者肢体语言丰富，说得滔滔不绝，其他学生听得津津有味，既增长了文学知识，又激发了阅读兴趣。可见，教师科学化设计丰富多彩的读书活动，有利于培养学生良好的课内外阅读习惯。

小学语文“微朗读”是学生获取新知识的主要渠道，任课教师只有把更多的精力与时间放在优质课堂上，才能诱发学生对所阅读的内容产生浓厚的兴趣，进一步拓宽知识视野。例如，笔者在执教《田忌赛马》一课时，就通过实施课本剧的形式，激励学生以前后两桌四人为单位，每组的三个成员分别担任孙膑、田忌、齐威王的角色，另外一个人担任编剧和导演，从而栩栩如生地再现了当年赛马的故事，提升学生的互动意识、参与意识和创新意识协调发展，充分凸显了学生的主体地位，从而轻松地拉开了“微朗读”教学的帷幕。

二、加强学习指导，提高微读效率

小学生对文学作品产生“微朗读”兴趣后，就会产生强烈的内心驱动力，我们不仅要激发学生的“微朗读”兴趣，还要让他们掌握“微朗读”要领，具体可以采取如下措施：

1.自选法。所谓自选法就是根据学生阅读理解与写作上的需求，教师指导学生自主选择阅读的方法。譬如，当学生基本完成了阅读《翠鸟》的任务后，为了进一步了解自然环境，可以有针对性地阅读《人与自然》一书，从而丰富了语言积累，加深了对大自然的了解，拓宽文学作品的欣赏视野。

2.精选法。精选法要求学生紧紧围绕某些重点文章集中精力赏析，通过由表及里、逐字逐句一边阅读、一边思考的方法。作为教师应循循善诱地引导学生精读相应的作品，充分调动多种感官协调发展。力争在眼到、口到、手到、心到的阅读过程，逐渐养成良好的微阅读习惯。

3.速读法。速读是学生通过不发音、不朗读的途径快捷地感悟作品的大致内容和主旨。学生在进行速读时，需要全神贯注地收集信息内容，逐步弄清楚阅读的重点和难点，并做出简要的评价。

三、鼓励家长参与，发挥监督作用

培养小学生良好的“微朗读”习惯直接影响其核心素养的发展，但低年级小学生往往不懂得有效复习的细节，高年级学生又“套路”太深，甚至能够轻而易举地“逃避”必要的预习和自主性微阅读。因此，我们应鼓励家长们在家里对子女的朗读情况予以密切关注与督促，从而使学生的心中萌发出喜欢“微朗读”的习惯，并在潜移默化中提升语文核心素养。同时，家长必须默契配合教师的工作要求，除了当面交谈以外，学生家长可以通过微信、QQ、电话等方法与教师进行交流，直至解决孩子微朗读中存在的问题。例如，笔者在鼓励学生朗读《火烧云》一课时，就把学生预习《火烧云》的相关信息发送到班级微信群中，要求家长共同关注和督促学生“微朗读”：全方位督促孩子们认真朗读这一作品，并帮助孩子通过上网搜索火烧云的图片以及火烧云的成因等方面的知识，逐步提升学生学习《火烧云》一文的积极性和创造性。当然，教师还可以通过微信平台直接推荐适合小学生阅读的课外书目，激励、引导父母与子女携手合作，既要认真制定课外朗读计划，又要监督子女完成课外“微朗读”任务。

教学革新多渠道，“微朗读”要领要记牢，以生为本发展路，与时俱进学子笑。基于家校共育的小学语文“微朗读”教学探析，既要提高教师的专业水平，又要充分利用家校共育平台营造轻松愉悦的“微朗读”氛围，让每一个学生都能成为“腹有诗书气自华”的俊才！