“金课”建设模式下《会计学原理》课程改革的思考

本文针对目前我国本科教育质量改革中与一线教师直接相关的“学生中心”“打造金课”的建设项目，从一线教师的视角，深度解读了金课“两性一度”标准的内涵。《会计学原理》广泛应用于我国高校的会计学教学中，成为一门基础性理论教学课程。但是在实际教学中存在一些问题，个别教师教学观念保守陈旧，教学方式缺乏创新，尤其是面对越来越多00后学生的丰富个性，落后的教学模式可能使学生理论掌握效果下降，对于基本方法和实践技能的也不能更好结合，学生对于会计学理论框架的构建与会计实际操作能力的培养都会受到影响，因此，必须继续开展对会计学原理课程教学的改革。

一、调整教学观念

教师在开展《会计学原理》教学的过程中，一般会以基础理论知识和基本实务操作为主的授课方式，理论和实务往往较为枯燥乏味，从而使学生对课程内容缺乏兴趣，不够积极与主动。想要激发学生的学习兴趣，教师必须调整和改变过往教学观念，摒弃落后理念，采用创新思路启发学生自主学习。在授课过程中，教师要与学生多互动，采用提问题、多启发的方式开展教学活动，同时组织学生成立学习小组，通过小组沟通的形式巩固教学知识，促进学生积极主动学习。

二、明确课程教学目标

在教学开展前，需要明确课程的教学目标，这样才能保证《会计学原理》把握一个正确的授课原则，实现更好教学效果。因此，对于课程教学目标的把握具有重要意义。总体来说，《会计学原理》的教学目标主要有两个方面：一方面，课程需要帮助学生养成一定的会计思维，具备基本会计操作和学习能力，能够将会计学理论知识和实际操作联系起来并最终实现理论和操作方面的创新；另一方面，帮助学生储备一定的会计学基础理论知识、基本技能与方法，为学生财会专业的学习奠定牢固的基础。明确课程目标，《会计学原理》改革应从教学目的着手，《会计学原理》整个体系应以不分行业、不分企业性质的会计准则为基础，以为各种类型的企业培养适用型的会计管理人员为目标，并为学习中财打基础为目的而设置课程。保障课程教学的准确方位，规避此课程的教学走传统的理论教学之路，同时避免其走纯职业化教学之路，结合“金课”建设“两性一度”标准明确的《会计学原理》课程目标并加以的引领，确保《会计学原理》教学改革顺利有效推进。

三、优化教学内容

会计专业学生往往学业任务较重，需要掌握会计学、经济学、财务管理等多类别知识，《会计学原理》虽然重要但却并不会占用大量课时，因此，必须优化课程内容，科学合理设计课程结构，才能确保《会计学原理》取得较好授课效果。在课程设计环节，教师要结合不同班级学生的学业背景和实操经验，注重合理配置基础理论和操作方法的教学比重，对于财务报告的编制、财务报表的生成等重点内容加强设计，同时需要强化会计信息分析应用方面的讲授。此外，教师可以在授课过程中结合讲授知识穿插一些案例，因此对于案例教学的设计也需要注重结合，确保以更有针对性的教学内容，激发学生的学习兴趣。

四、采用BOPPPS、对分、雨课堂的混合式课堂教学模式

基于BOPPPS、对分、雨课堂的混合式课堂教学模式，能使教师真正体会到教与学共同改进的炼“金”之法。BOPPPS是针对目前我国本科教育质量改革中与一线教师直接相关的“学生中心”“打造金课”的建设项目，它从一线教师的视角，深度解读了金课“两性一度”标准的内涵。是根据北京交通大学“对分课堂”研究团队五年来的教学实践与研究成果，从“教”的方面，介绍了BOPPPS教学结构各个环节的内涵，分析了采用该教学结构进行教学设计时的重点与难点。针对难点，在介绍几种应对技巧的基础上，从“学”的方面进一步引入“对分课堂”的概念，并介绍了“对分”的操作流程及注意事项。此外，还剖析了如何实现从“教师中心”到“学生中心”的3次转变，分析了“两性一度”的标准如何在教学设计中恰当体现。BOPPPS为教师进行教学设计提供了一个有效的教学结构，“对分课堂”可以帮助学生实现个性化学习，两者联合使用并适时借助于课堂进行互动的混合式教学模式为打造《会计学原理》金课提供了一个实用、有效的方法。《会计学原理》教学模式存在着单一、传统的问题， 因此，采用BOPPPS、对分、雨课堂的混合式课堂教学模式创新教学模式是非常重要的。作为教师要能够以激发学生积极性、主动性为出发点， 进行教学模式的创新。如， 教师在教授过程中， 教师结合学生身边周围的生活实情，设计会计案例， 使学生真真切切地认识到会计与生活的紧密联系， 让学生能够体会到《会计学原理》这门课程对学生的重要性与确实的意义所在。课堂上， 教师要注重引导学生进行自主性学习， 多给学生创造自主学习的机会， 使学生在自主学习中， 主动去发现问题， 并有针对性地去分析问题、解决问题。教师还需要注重语言表达的方式， 尽可能地使自己的语言更为亲切、幽默风趣， 吸引学习课堂学习的兴趣。不仅如此， 在课堂上，打造“金课”建设的标准在于落实立德树人的根本任务，践行以生为本的教学理念，从内容到形式上，做到不断创新，提升课堂质量。 “金课”建设是高等教育走内涵式发展道路的必经之路，对各高校教师提出了更高的要求，同时传递了正能量。激发学生对《会计学原理》学习自信，把知识技能与思想道德、 兴趣的激发等教育结合起来，有效提升《会计学原理》的教学质量。

五、注重对学生实践动手能力的培养

会计专业对学生的培养不仅是理论方面的，还包括实践操作能力的训练。在《会计学原理》讲授过程中也需要注意理论和实践动手能力的结合。因此，在业务核算、登记账簿、填制凭证等篇章，除了把理论要点讲述清楚外，教师还可以设计一些实务环节，利用会计业务活动的实操来营造模拟环境，例如可以开展真账教学，进而锻炼学生的动手操作能力。通过对学生实践动手能力的培养能够进一步提高学生对于《会计学原理》以及会计基础理论知识的理解。此外，利用相关财务软件模拟实务会计工作，为学生创造不同工作岗位的流程，进一步强化学生操作技能的锻炼效果。学校方面，需要建立设备相对完善的实验室，通过实践操作，让学生切实体会会计工作的要求，促进学生提高自身能力和知识储备，以更好地适应就业。

六、完善考核方式

过去对于《会计学原理》教学成果的考核，以学生理论考试成绩等传统方式为主。学校需要创新考核方式，使用多元化内容开展教学评价。可以从日常评价、学生个体评价、实验能力和考试考评等方面进行考核，其中，日常评价需要突出主动性，使用动态化的方式进行不定期考核；实验能力注重学生的动手和操作能力；考试考评时间主要为学期末，形式以试卷考试为主，针对学生对于课程整体的系统性把握、理论理解和掌握情况进行考核，强调完整性。此外，考试考评的题目类型也可以丰富化，除设置传统选择题、简答题、论述题外，还可以增加一些案例分析类题目，多层次考核和把握学生对于所学知识的掌握情况。