小学生作文构思中心理障碍的调适研究

周 丽 （江苏灌云县伊山中心小学）

对小学生的学习而言，除了要指导他们关注多种多样的学习理念、学习方法与技巧外，心理也是影响他们学习兴趣与效果的一个重要因素，其直接关乎小学生学习积极性与热情能否得到有效提升。特别是作文作为小学语文教学的难点，科学的作文教学指导对提升作文教学效果起着关键性作用，所以如果可以有效地运用心理学方面的一些思想与知识，那么更有利于突破小学作文构思教学难点。

一、小学生作文构思中心理障碍的表现与成因

从心理学角度来讲，心理障碍是影响小学生学习的一个重要因素，具体表现为学生在自主制定学习目标的过程中，由于缺乏必要的学习指导或者自身学习能力不足等，使得小学生的学习行为受到了外在的干扰与阻碍，进而影响了学生的学习效果，这实际上就是小学生的学习心理障碍。而作文作为小学语文教学的重点和难点，是许多小学生觉得学习难度比较大的一部分语文教学内容，尤其是作文构思部分的难度比较大，致使许多小学生无法顺利地完成作文写作任务，进而使得小学生出现了作文构思心理障碍。而小学生在作文构思中的心理障碍主要表现在恐惧、自卑等方面。比如，小学生在写作中不敢大胆地将作文构思表述出来，害怕自己写不好而被其他学生或教师嘲笑，进而影响了他们写作能力的提升。归结起来，小学生作文写作构思中心理障碍的成因主要表现在如下几个方面：其一，写作知识储备与生活阅历不足。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”如果学生缺乏写作素材，生活阅历不足，那么势必无法完成写作构思设计任务，进而会产生自卑、畏难等心理问题，影响了他们的写作效果。其二，语言表达能力偏低，无法将心中所想完整地表达出来。如果学生缺乏必要的写作技巧与方法，那么即便积累了丰富的写作素材，也无法采用恰当的写作方法将各种写作素材进行有效融合，这样势必会影响他们自身的写作效果。其三，思维刻板，不懂得灵活变通，一味地按照其他作文模板或思路构思作文，缺乏自主创新意识，这也会对学生写作能力的形成带来不利影响。

二、小学生作文构思中心理障碍的调试策略

1.贴合生活实际，体会写作乐趣

为了彻底消除小学生在写作教学中存在的作文构思心理障碍，教师首先需要做的就是要引导学生逐步体会和感受写作的乐趣所在，这是消除他们写作构思中畏惧、自卑等心理障碍，激发学生写作兴趣，提高写作积极性的重要前提。而考虑到小学生的年龄比较小，平时缺乏丰富的写作素材与经验，如果教师一上来就为学生介绍“伏笔”“铺垫”等一些比较专业的写作技法，就会影响学生参与写作活动的兴趣，自然无法消除他们伴有的各种写作构思心理障碍。针对这种情况，教师在实际授课中要善于结合一些学生感兴趣的话题，尽可能地联系学生生活实际，引导学生构思作文，使他们感受到写作的乐趣所在。

例如，在引导小学生写作的过程中，教师可以为学生设定“我的妈妈”“我的梦想”“我的宠物”“我的家庭”等一些贴近他们生活实际的写作话题，引导他们灵活地运用已经学习过的记叙文、说明文等不同文体知识进行自由创作，鼓励他们将自己所学习和掌握的写作知识应用到习作中，这样更有利于激发学生写作的兴趣，使他们在写作过程中真正地体会与感受到写作的乐趣所在，进而调试学生在写作中存在的心理障碍。

2.积累写作素材，消除语言匮乏

基于上述分析可知，写作素材等语言知识匮乏是造成小学生在作文构思中出现畏惧、自卑等心理障碍的一个重要因素，所以为了更好地调试与克服这些心理障碍，也要注意引导学生积累丰富的语言知识以及写作素材，不断拓展学生的写作范围。针对这种情况，教师在平时的教学中要善于指导学生积累一些优秀的词句、语段以及科学的写作技巧与方法等，以此来夯实学生的写作理论基础。

例如，指导学生积累写作素材和语言知识的过程中，可以灵活运用观察日记、读书笔记、读写结合等方式，尤其是要注意指导学生观察社会和生活，积累丰富的实践性知识。比如，可以为学生留置课下自主阅读课外读物的任务，又或者可以为小学生提供一些有关的视频资料，《动物世界》等纪录片类型的节目在丰富学生课外知识、开阔学生视野方面具有积极作用，尤其是这种写作知识的展示方式更容易吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而使学生更乐于积累写作的素材和语言词汇知识。

3.创设表现机会，增强写作信心

为了进一步调试小学生对作文的畏惧心理，教师还要善于在开展语文教学活动的过程中为学生创设一些能够展示自己写作能力的机会，以此来激发学生的写作兴趣，增强他们自主写作的信心。但是教师首先要使学生明确写作的根本目的是自己，而不是为了应付老师或考试，这是他们高质量地进行写作的重要保障，所以要善于引导学生自主抒发自己内心的情感，展现出真实的内心世界，这样才能写出好的作文。此外，教师要注意结合不同学生的实际学习情况，有针对性地为他们创设一些表现自我的机会，使他们体会到写作的乐趣，增强他们写作的自信心。

例如，在平时的教学中，针对那些写作能力偏弱的学生，教师可以指导他们对比分析自己现在的作文与以前写的作文，使学生切实体会到自己写作能力进步了，其间同样要注意对学生进行表扬和鼓励；针对那些写作能力强且可以写出优秀作文的学生，可以将他们所写的作文粘贴在班级或整个年级的优秀作品展示栏上供其他学生欣赏，以此来激励学生，使他们可以再接再厉，同时也可以使他们成为班级其他学生学习的榜样，全面提升小学生的写作能力。

4.锻炼学生意志，提升写作能力

写作构思能力是一项语文写作基本能力，其形成离不开写作训练。而写作训练过程本身是一项枯燥、无趣且需要经过长期进行的学习活动，这对学生的意志力具有较高要求。如果小学生无法长期坚持开展写作训练，势必会影响他们参与写作锻炼的效果，削弱他们的写作能力。此外，学生的意志力也会在一定程度上影响小学生作文构思中心理障碍的问题，所以在开展写作教学活动的过程中需要重视锻炼学生的意志力，这也是有效调试他们作文构思环节中心理障碍的一个有效手段。

例如，为了有效锻炼小学生的意志力，教师可以采取下述教学对策：首先，教师在平时的教学中要善于渗透意志教育方面的知识，使学生真正体会和掌握意志的含义以及意志行为的重要性。其次，要结合小学生的实际生活情况，引导学生从小事做起，逐步完成小学语文教学中的各项学习任务，最终可以使学生形成正确的学习思路与习惯。最后，教师可以指导学生结合自己的写作能力，为自己制定一个写作计划，如每周必须完成1 篇多于800 字的随笔等。这些教学活动的开展能够更好地锻炼学生的意志力，对提升他们写作能力会产生积极的影响。

综上所述，小学生作文构思心理障碍主要表现在畏惧、自卑等方面，影响了学生写作能力的提升。为了有效调试学生在作文构思中存在的心理障碍，教师要注意结合学生的生活实际和教学目标，从激发学生写作兴趣、增强写作自信心入手，指导他们积累写作素材，锻炼他们的意志力，力求全面提升小学生的写作能力。