走进学生心灵，用德育浸润班级

孙繁华 （江苏连云港市灌云县光裕中学）

德育工作是初中班主任的重要内容，随着初中生自我意识的增强，单凭说教是远远不够的。德育工作，涵盖学生思想、政治、道德、心理品质诸多方面。班主任要明确德育目标，创新德育方法。以心相交，走进学生心灵，赢得学生信任，才能让德育工作走上良性发展轨道。

一、重视心灵沟通，增强学生德育自觉性

初中生正值思想敏感期，班主任在工作中，要注重方法得当，以心灵沟通为手段，从言行举止等方面，渗透德育品质，避免过多说教带来逆反或对立情绪。德育是班主任重要工作，也是最琐碎的“管人”事务。长期以来，班主任以“权威性”“命令式”言语，要求学生这样做，不能那样做，反而让学生的内心产生了不良情绪。教育是讲究方法的，教育的过程，要坚持以生为本。班主任在贯彻德育目标中，要懂得换位思考，要尊重学生的心理发展实际，找准方向，恰当地运用心理沟通，来化解师生分歧。第一，班主任要尊重学生个体差异，灵活运用不同方法，来拓展德育工作途径。班主任不能“自以为是”地强迫学生听从指挥，而是要转变角色，站在学生的立场，去选择不同的德育思路。如面对学生提出的问题，班主任要正确面对，要与学生谈心，从心灵上了解学生的诉求，把握引导学生的方向，让学生能够放下“戒心”，换位思考。第二，班主任要树立自我言行形象。初中生内心想法越来越多，班主任要积极学习先进德育理念，转变德育方法。如在平时，班主任要以身作则，严格要求自己，为学生树立典型，让学生对照自己，见贤思齐。教师的德育品质提升了，言行举止有素养了，学生才能从中获得良好的熏陶与感染。第三，班主任要创新德育活动，从活动体验中化育心灵。班主任在德育工作中，不能停留于说教，更不能局限于室内，而是要拓展德育视野，从开展集体活动中来渗透德育思想。如针对学生凝聚力、团队精神的培养，我们可以展开课下拔河比赛，让学生从中切身感受到合作的重要性，增强团结意识。

二、注重师生对话，培养学生良好习惯

有效的沟通是增进师生情感的重要途径，班主任在工作中，要重视沟通，从面对面对话中增进彼此理解。班主任在面对初中生时，如果言语不当，很容易导致师生矛盾，甚至刺激学生的逆反心理和行为，给德育工作带来不良影响。对话时，班主任要注重态度的平和，结合不同学生的性格特点，主动打开心灵沟通，增进学生主动性，缓解师生不良情绪。班主任要运用积极心理学知识和方法，在沟通中保持主动，及时掌握学生的心理状况，适时变化对话策略，让学生感受到班主任的关爱与体贴，拉近师生心理距离。同时，班主任要在平时工作中，找准德育契机，以情感人，对学生进行有效的情绪熏陶。如一些初中生，痴迷网络，面对学生的不良习惯，一味批评、教导是不足取的。班主任要采用心灵沟通，找出学生痴迷网络的原因，并展开针对性施教。一些学生，对学习不感兴趣，上课不认真听讲，课下不按时完成作业。这些不良的学习习惯，总是有其产生的原因的。班主任要从学生视角，与学生进行单独谈话，了解学生的内心想法。是觉得学习很难？还是觉得学习很无聊？班主任要树立学生的学习信心，端正学习态度，从心灵上抚慰学生、鼓励学生，找准学生的特长、优势，给予放大、肯定，让学生感受到成功的喜悦，自觉调适学习心态。

三、衔接家庭、学校和社会，推进德育全面展开

班主任在德育实践中，仅凭一己之力是很难做到周全、高效的，还要发动家长，协调好家校关系。班主任在家校沟通上，通过家长会等方式，与家长建立直接连接。如引入家长微信群，第一时间了解家长对学生的想法，第一时间传送学生在学校的表现。同时，德育工作，要发挥学校教育优势，班主任要在平时，做好学生学习、身心成长问题的搜集工作，及时发现学生的不良情绪或问题。班主任要关注学生道德认识、道德情感的变化，从发展学生心理素质目标上，引入挫折教育，增强学生克服困难的信心，以积极的态度去面对学习、生活中的难题。班主任要与家长保持紧密联系，要让家长参与到学生德育工作中，家长和班主任相互配合，无缝沟通。一些初中生，往往会因为一些事情，与家长产生隔阂，甚至矛盾，家长在遇到问题时，要及时与班主任沟通，班主任在学校发现学生异常时，也要及时了解家长情况，只有两者协同起来，才能更好地促进学生安心学习。班主任还要与社会展开联系，将德育延伸到校外。如结合实际情况，与社会团体组织展开社会实践活动，参加志愿者服务，参加公共场所卫生清扫活动等。学生在参加社会实践中，可以更真实地了解社会，感受社会生活，加深德育对学生综合心理素质的影响。

总之，心灵间的沟通，需要班主任用心、用情、用力。班主任要将德育工作放在重要地位，更新德育理念，提高自身德育素养。在平时，要关心学生，尊重学生的个性，了解学生的特长、优势，将学生的道德意志、情感、态度、品质等综合起来，从家、校、社会间的紧密联系，来促进学生人格健全，健康成长。