“孺子”真的可教

钟月华 （广东中山石岐实验小学）

长期以来，学校里那些不服管教的学生总会让不少的老师感到头疼，有时他们的行为更会让一些资深的教师也会感到束手无策，以至无奈放弃。这样一来，不但会直接影响教育教学工作的正常开展，而且还会使一些处于不稳定状态的学生也会受到不多不少的影响。我们如果放弃了这些学生，那么对他们的教育将是不负责任的，这对学生的整体素质的提高也是不利的。因此对那部分学生的心理和行为教育应是教育工作中的重头戏。

个案一：

我班曾有这么一位学生，何小明（假名），10 岁，上课不专心听讲，经常调皮捣乱，不是用笔弄脏同桌的书，就是敲打自己笔盒，摇摇凳子，或者是把手伸在柜子里摆弄文具。因此，没有一个同学愿意跟他一起坐。由于学习基础差，课堂不专心，因此，作业不会做，经常不交作业表现出一种厌学的情绪。不讲卫生，衣服没有一块是干净的。性格倔强，爱打架，旁若无人。对同学、对老师表现出一种非常敌视的态度，而且特别不尊重父母。为了一点小事经常跟同学争执，甚至打架。经常挨批评，没有一个同学愿意跟他玩。

案例分析：

小明的情况都是由于我去家访时所了解到的。原来，小明是独生子，房子大概是25 平方米大的一房一厅。一张破旧的中床摆在大厅的一边，床边一台彩色的电视是小明的唯一娱乐设施。一张课桌那么宽的台面既是他们的餐台，也是家进用来做作业的书台。由于房子小，旁边的厕所时不时传来一阵臭味，让我惊讶的是他父母的遭遇。前几年，由于一场事故，导致右腿严重残疾，几次医治，虽然如今病情得到了控制，但还是非常反复。所以，他心中对爸爸有很深地抱怨，总觉得爸爸没有能力让他过上跟其他同学一样美好的生活。为了照顾他，小明的母亲每天做两份工作，贪早摸黑，艰苦工作。不过可喜的是，小明过早懂事了，他会做家务，甚至会煮饭，饭后还会把碗筷洗干净。由于家庭的背景，造成小明自卑、倔强、粗暴、不合群的个性，对父母目无尊长，对老师和同学不信任和敌视，对学习失去兴趣，对一切都存在着怀疑。

自尊心受到伤害的学生，他们希望同学、老师、学校能正确地看待自己和评价自己，希望得到大家的信任和尊重。他们虽然在行动上表现为无法无天，但在心灵上却是空虚和自卑的，感到自己是生活在不被人信任的孤岛上。针对小明的情况和“病症”，我及时对症下药。

1.挖掘闪光点，积极引导。行为习惯不好的学生是各式各样的，我们应看到，即使是再淘气的学生，心灵上也存在着闪光点。教师的责任就是发掘出他们的闪光点，通过细致的思想工作，使这种闪光点逐渐在他们的思想上占主导地位并巩固下来。综合实践活动课堂上，当我教到水乡的文化时，问孩子“还记得语文课中我们也曾学过一篇课文也是与乡下有关的，谁问是什么课文？”当时，我惊喜地发现，全班只有小明说是“乡下孩子”，当时他的回答是那么的肯定，我立刻表扬了他。经了解，原来，小明对于乡下人的既有苦又有乐趣的生活是那么的感兴趣的，并且他的记忆力是那么的持久。我因此还经常鼓励小明只要是知道的，都要大胆举手回答出来。果然，小明课堂回答问题越来越频繁，也在不知不觉中，他开始有功课交了。过去不交作业，那是因为他不理解，不会做，不感兴趣，如今，他渐渐改变了学习的态度了。

2.真诚去爱，融化学生的心。著名的教育改革家魏书生这样说过：“对学生在严的同时切莫忘了爱，切莫有嫌弃后进生的想法，越是对后进生同学越是应该同情，越是应该爱。”的确，对那些行为习惯不好的学生，更需要关心他们，体贴他们。父亲节即将来临之际，我要求每一名同学都为自己亲爱的爸爸献上一张贺卡、一束鲜花或是小礼物。正当同学们都忙于做贺卡之际，发现小明却是无动于衷，一副漫不经心的样子。他说，他不打算做贺卡，也不会送给一个残废爸爸。听了以后，我非常生气，但还是耐心地给他分析了爸爸的好。我问他，看到别人的爸爸是怎么想的。他的回答很肯定，当然也希望有一个正常的爸爸。于是，我跟他分析，只要他对爸爸好，处处关心爸爸，爸爸很快会病愈，同时，我们在他最需要的时候给他祝福，给他勇气，让他早日走出痛苦的日子，另外，如今爸爸没有了工作能力，你是家里的一分子，你有义务去使这个家变好起来。后来，我还送了一些很漂亮的纸给他，并和他一起做贺卡。知道他近来日子不好过，我还向学校提出申请免收他的早餐费，还几次送他回家。在我的感召下，越来越发现小明把我当作亲人，跟我说的心事也越来越多了。经过一学年的跟踪教育，小明的性格变得自信了，话也多起来了，一下课就拉着老师的手滔滔不绝地说过没完没了。和同学相处非常和睦，经常能看到他和同学在操场上快乐地跳绳、踢毽子。在课堂上经常看到他大声回答问题时的自信样子，更让我高兴。如今，他的衣服虽然旧，但是非常干净。还经常听到他讲他和爸爸的小趣事。

个案二：

吴小亮（假名）是我所任教中令我头疼的一个学生，他对学习一点兴趣都没有，上课不听课，测验考试的时候一点题目都不做，如果老师不逼着他写答案，他就会交白卷，平时的作业就更不用说了。无论是苦口婆心的教育或是声色俱厉的批评对他来说均无济于事，一副“软硬不吃”的样子。

案例分析：

学生的成绩差，有的是由于现在的大学指挥棒的影响，片面地追求升学率，致使教师的压力增大，学生的课业也自然负担加重，教师和家长对那些学习成绩差的学生的期望值又过高，虽然他们有所努力，但效果还是不尽人意，不管他们怎么努力，总是换来家长和老师的批评，从而产生厌学心理，这些都表现为“对上学毫无兴趣，提起学习就头疼，厌恶逃避学习，甚至有个别学生来到学校门口都不想进学校”……要排除这些心理障碍，首先，我们教师要不停地更新教育思想，营造出轻松愉快的学习氛围，课下要与孩子们多交流，多玩游戏；其次，我们应该尽最大努力唤起他们的学习兴趣，因为学习兴趣是学习的需要，是学生主动学习的内在动力，是学生热爱学习和强烈求知欲望的基础。因此，教师应该给跟不上学习进度的学生更多的机会，让他们有机会实现自己的目标，并引导他们跳一跳可以摘桃子。只要他们获得一点成功，就应该受到鼓励，让他们尝到学习的乐趣，体验学习的快乐，成功的快乐，以及学生们的赞扬，促使他们为新的成功而奋斗，从“要我学”到“我要学”和“苦功夫学”，在他们中间感到快乐。

我在多年的教育教学工作中体会到，对学生不能轻言放弃，尤其是被周围的同学所排斥的个别学生。我一次次苦心策划的转化计划，一步一步地跟进教育，我先是在提高他的学习兴趣上下功夫，想方设法地创设各种机会让小亮获得成功，在平时细心地注意他，哪怕他只有微小的进步，我也及时给予恰到好处的表扬。让他看到了自身的优点和力量，让他获得了成功的喜悦与自信。功夫不负有心人，我很高兴地终于看到他逐渐有好转的迹象了：他学习兴趣越来越浓、纪律越来越好了、欠交作业情况渐渐减少了，这“孺子”居然可教了。