绘本阅读培养幼儿想象力的思考

黄彩玲

摘要：想象力，在幼儿的发展中占据非常重要的地位。在幼儿时期，注重培养幼儿的想象力，不仅能够丰富幼儿的思维，还能够提高幼儿的创造能力。创造和革新，是一个民族走向辉煌和长久发展的必然要采用的方法和手段，因此，国家和社会都非常重视对于幼儿想象力的培养。本文基于培养幼儿想象力的前提下，对绘本阅读在幼儿阶段的应用进行探究。

关键词：绘本阅读;幼儿教育;想象力拓展;策略探究

在幼儿阶段的教育中，教育工作者为了更好的促进幼儿的发展，通过结合幼儿的生理特征，以及多方面的因素，创造出一种适合幼儿教育的全新教学方法——绘本阅读。[1]通过绘本阅读方法在幼儿课堂中的应用，教师能够轻松将幼儿的注意力集中课堂中，让幼儿在课堂中认识到更多的、更新鲜的事物，达到刺激幼儿大脑发育，提高幼儿想象力的目的。

一、幼儿绘本阅读教学方法的概述

1.绘本阅读的概念

绘本阅读的概念主要来自教育部分的教学指导文件，在《3-6岁儿童学习和发展指南》和《幼儿园工作规程》中，明确给出了绘本阅读的概念：教育工作者必须有目的、有计划的将绘本阅读应用于教学课堂当中。绘本阅读的概念，往细致处讲就是教师在教学过程中，需要按照有关教育要求和教育目标，对幼儿进行系统的、目的的、有机会的实施绘本阅读的内容，让幼儿通过绘本阅读，更好的认识世界，增强幼儿的动手动脑能力。

2.绘本阅读的形式

绘本阅读，从其字面的意思就可以看出绘本阅读的具体含义。我们可以绘本阅读拆分成单个的字词进行理解，在对绘本阅读进行拆分后，得到了“绘”“本”“阅读”三个内容。绘，即是绘画;本，即是书本;阅读，就不用解释了。将几个字的意思联系起来，就是：对带有图画内容的书本进行阅读。绘本的构成，主要包括，包括色彩、图片、文字三部分构成。虽然绘本阅读的表现形式只有三个部分，但是对于幼儿而言，他们正处于知识认知的初级阶段，对于文字并没有相应的概念，这个阶段的幼儿对于世界的感知，完全是通过视觉和触觉产生的，因此色彩和图案对于幼儿而言，属于最好理解的“语言”，因此，绘本阅读对于激发幼儿想象力，有着必然的优势。

二、培养幼儿想象力的重要性及意义

1.加快对世界的认识过程

想象力，是人类在发展过程中，通过对新事物的认识后，结合已有问题和解决新生问题，继而产生全新的理念和想法的一个过程。幼儿通过对新事物的认识、想象，从而创作出全新的事物，然后通过对全新事物的创造，能够更好的认识现实事物，帮助更快的认识世界中不同的事物，增加幼儿心理和生理的成长速度。[2]

2.更好适合不同环境场景

在成人的眼中，幼儿的世界是非常单调和乏味的。但是，对于幼儿而言，在他们的世界中，能够对通过一系列事物的想象，帮助幼儿更好的适应学习环境、活动和生活场景，让幼儿在不同的环境和场景中，开始学习和模仿成人的生活习惯和特性，为幼儿在长大后更好的适应不同生活环境和个人事业的发展打下了基础。

三、绘本阅读教学方法在当下幼儿园的现状分析

1.教师压力过大绘本过于形式

随着社会和家庭对于幼儿教育的不断重视，幼儿教师在幼儿教育工作中，不仅要负责制定幼儿的第二天教学内容。同时，还要和家长做好沟通工作，确保幼儿在家期间，能够按照幼儿教师的要求，完成相应的家庭作业。此外，教师为了更好响应教学政策，还要抽出时间对教学政策进行学习和理解，对于难以理解教学内容，还要通过学习更多的知识丰富自身的见识，更好服务于教学目标。

在综合幼儿教师在教学中的工作内容后，我们发现，在当下幼儿教育阶段中，虽然教学任务或是教学内容并不繁杂，但是需要顾及的方面较多，会给幼儿教师的工作带来巨大的压力。例如，教师在采用绘本阅读教学方法，对幼儿进行教育的时候，教师为了在短时间内，达到幼儿能够用上绘本的目的，往往会借助网络技术，通过网络下载一系列的绘本内容，让幼儿通过这些绘本内容进行学习和理解。然而，这种随意“制作”的绘本，虽然能够提高幼儿在课堂中的积极性，但是，却难以达到预期的效果，继而让绘本阅读成为一种形式的东西。

2.教师能力有限教学方式单一

幼儿教育阶段，是人才培养最为初级的阶段，在这个阶段中，幼儿会通过视觉、听觉及触觉等多个感官的发育，去感受世界的方方面面，达到增长知识和提高见识的目的。[3]其中，为了更好的促进幼儿的成长和发展，想象力和创造力，成为幼儿教育中的重中之重。由于幼儿的认识尚未完善，思想和思维处于无线遐想和没有限制状态中，所以，在幼儿阶段加强幼儿想象力的培养，能够开发幼儿智力、培养创造思维、提高逻辑思考力等多种方面、不同层次的好处，对于幼儿以后的发展，打下的坚实的基础。

但是，由于国家政策的要求，在幼儿教育中以发展幼兒各方面的能力为主要教学内容，因此，学校在聘请幼儿教师的时候，并不注重幼儿教师的综合能力，导致了学校或是教育部门在提出全新教学要求的时候，幼儿教师的思想、思维对教学内容难易理解或是理解不到位现象的发生。同样，在培养幼儿的想象力过程中，幼儿教师所能采用的方法也较为单一，并不能够有效的激发幼儿的想象力，致使幼儿错过了想象力发展的最佳时期。

3.幼儿和教师处于不对等状态

幼儿教育，同样处于传统教育的范畴，而且通过现代教育和传统教育的对比，幼儿教育中，传统教育的色彩更加明显。在传统的幼儿教育中，教师不仅处于课堂的主体地位，而且在家长的教育理念中，教师所处层次要远远高于幼儿所处层，即二者存在上下级关系或是高低等级的关系。在传统学习思维的影响下，幼儿在面对教师时，始终保持的恐惧、害怕等负面情绪。正是因为这些负面情绪的存在，严重阻碍了幼儿思维的发散和想象力的扩张，不利幼儿长远的发展。

四、绘本阅读教学方法在当下幼儿园的运用策略

1.深化教育制度重視绘本阅读

教育制度，是学校、教师在进行教授课程时的依据和根本。随着核心素养在教学教育领域的不断深入以及核心素养在社会中的宣传，幼儿教师和幼儿家庭逐步开始意识到核心素养在幼儿教育中的作用和意义，而且教育观点也发生了巨大的改变，从以前的重视幼儿成绩，到更加注重幼儿的综合全面发展，实现了理念质的飞跃，为教师在幼儿阶段开展绘本阅读教学生，铺平了道路。

随着教育制度在学校和社会中的改革，绘本阅读作为一种全新的教学方法和手段，对于培养幼儿的想象力和创造力，有着显著的效果。通过绘本阅读，学生能够通过简单的文字，了解图片中的故事内容或是想要的表达的观点，从而提高幼儿对于世界的认识，丰富幼儿眼界，为培养幼儿的想象力和创造力打好了基础。[4]同时，为了更好的将绘本阅读应用于幼儿的认知中，幼儿教师通过和幼儿家长合作的方式，让家长在教授幼儿认识事物的时候，同样采用绘本阅读的形式，拉近绘本阅读和幼儿间的距离和熟悉度，增加幼儿对绘本阅读“好感”，更加愿意“学习”绘本阅读中的内容。

2.结合绘本阅读运用多种方法

绘本阅读，作为一种全新的教学方法，在全国幼儿园得到了广泛的推广和应用，并且收效良好。但是，在教学过程中，部分学校出现幼儿教师为了追求绘本阅读的成效，将绘本阅读贯穿了整节课堂。绘本阅读，不同于其他幼儿读物，但是，过度使用或是单一使用，同样将会失去绘本阅读应有的效果。

因此，幼儿教师在课堂中运用绘本阅读的时候，可以结合其他的教学法共同使用。例如，采用情景教学法。教师在课堂创设一个关于生活中的情景，一个幼儿负责按照绘本朗诵，指挥其他小朋友的行为，并且让幼儿根据绘本的内容，扮演不同的人物或是动物。如，教师根据《小猴下山》的绘本，创设了一个下山游玩的生活情景，幼儿A：“小猴子下山啦！”，幼儿B扮演的小猴子，这个时候需要模仿小猴子下山的动作;幼儿A：“这个时候遇到了小兔子”，幼儿C扮演的小兔子上场……这就是绘本阅读方法和其他教学方法结合的案例，教师在教学中，可以通过结合实际情况和幼儿的特点，能够开发或是发掘出许许多多的教学方法，教学方法没有固定的形式，只要适合班级中幼儿的发展或是想象力的培养，就是好方法。

3.平等幼师关系推动绘本阅读

上文提到，在幼儿教育中，幼儿和教师的关系同样处于不同的地位，因此，教师在开展幼儿教学及培养幼儿能力的时候，会遇到很多的问题。其中，造成幼师关系不和谐的主要原因，是来自幼儿的家长。所以，想要改善幼儿和教师的关系，构建和谐课堂氛围，需要加强学校和家长的沟通，帮助家长树立正确的教学观点和教育理念，通过家长思想上的改变，达到幼儿思想的变化，从而促进幼儿各方面的优良发展，提高幼儿在课堂中的活跃度，打破幼儿思想上的枷锁，让幼儿的思想和天性得到彻底解放，推动幼儿想象力和创造力的进一步提升。[5]幼儿想象力的开发和培养，并不是凭空想象就可以得到提升的，需要教师借助一系列的方法或是手段才能够实现的。而绘本阅读，作为众多提高幼儿想象力和创造能力的方法之一，幼儿在通过绘本学习科学知识的过程，同样也是幼儿想象力开始沉淀和积累的过程。让幼儿的思维发散和想象空间，能够在现实中找到依托，从而更加容易将想象变为现实，为幼儿将来科学创新的道路清扫出一条光明的道路。

五、结语

在幼儿教育当中，幼儿教师在开展一系列的活动或是运用方法的时候，都要以幼儿为教学的中心，通过调动幼儿在课堂中的主动性和积极性，才能够达到培养幼儿想象力的目的。绘本阅读的目的在于让幼儿通过绘本阅读的形式，不断在探索绘本当中的内容，从而达到激发幼儿思维发散能力，培养幼儿想象力的目的。在幼儿教学中，运用绘本阅读，不仅可以达到幼儿想象力的培养效果，而且还可以增强幼儿的阅读能力、逻辑思维能力等一系列的综合性能力，为幼儿核心素养的提升夯实了基础。

参考文献：

[1]陈宗涛.借助绘本阅读拓展幼儿想象力探究[J].读天下（综合），2019（17）：0025-0025.

[2]钱芸.借助绘本阅读拓展幼儿想象力[J].山西教育（教学），2018（11）.

[3]孙伟.素质教育下如何培养幼儿绘本课堂教学的想象力和创造力[J].新课程（综合版），2018（11）.

[4]徐剑萍.如何利用绘本培养幼儿的阅读能力[J].文渊（中学版），2018，000（012）：119.

[5]罗峰梅.幼儿园绘本阅读中阅读习惯培养[J].中外交流，2018，000（007）：294.