军队士官院校开展小班化教学初探

赵乾

摘 要：为了进一步提升士官院校教学水平，使培养的学员更加适应第一岗位任职需要，文中探讨了小班化教学这一方法，对小班化教学的内涵、军队士官院校开展小班化教学的必要性进行了阐述，并针对如何开展小班化教学提出了相关建议。

关键词：小班化教学;士官院校

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.25.204

2019年11月27日至12月8日，为期12天的全军院校长集训在国防大学展开。习近平总书记在集训开班式上发出了全面实施人才强军战略的号令。“强军之道，要在得人。强军兴军，关键靠人才，基础在教育。”此次会议，掀起了全军院校办学育人模式和教法研讨的热潮。本文结合院校教学实际和一线教学经验，对在军队士官院校中开展小班化教学进行了探讨。

1 小班化教学的内涵

小班化教学是在上世纪70年代由西方发达国家提出的，并进行了一系列的实验研究。80年代末开始，我国开始部分地区开始结合本地实际，引入了小班化教学。90年代中期至本世纪初，小班化教学的研究不断扩散和推广开来。本世纪初至今，小班化教学研究不断深入，并进入了理性发展和反思的阶段。

所谓小班化教学，并不仅仅是缩小班级人数，也不仅仅是开展小班教学，而是一种全新的教学活动形式，它更加侧重于教学动态转变。当然，缩小班级员额也是它的一个重要特点。关于小班化教学的员额，目前还没有明确的定义，结合教学实际，我们认为25人以内是比较合适的，更加有利于教师发挥主观能动性、以学生为中心展开教学活动。通过合理的筹划教学资源，对教学内容、教学策略、教学方法手段、教学的组织与实施、教学模式等进行改革，在激发学生学习兴趣的同时，可以有效提高学生的学习能力和实践能力。

总体来说，小班化教学带来的是教学员额的减少、教学模式的灵活多变、教学理念的变革更新、教学流程的改进简化等，从而突出以学生为中心的教学理念，最终促进学生素质的全方位提高。可以说，小班化教学以减少学生人数为基础，使得教学组织更加灵活、自由和积极，是提高学生学习能力的一种重要手段。

2 军队士官院校开展小班化教学的必要性

随着部队现代化、信息化进程的加快，武器装备越来越先进、高科技水平含量越来越高，对部队人员的要求越来越高。士官是部队的主要组成部分，未来作战急需复合型士官人才，这就对军队士官院校专业教学提出了更高的要求。

目前，在教学过程中还普遍存在大班授课的模式。大班授课模式中，通常是以教师为中心，对每个学生的授课标准是一样的，但是由于班级人数较多，不利于学员的个性化、差异化发展，无法体现以学生为中心，最终降低课堂教学效果。因此，目前的大班化教学模式已经不能很好的满足教学需求和学生的学习需求。

同时，士官院校学员在学习态度上，有“及格万岁”的心态，在课堂学习时学习动力一般，喜欢在考试前突击背诵知识点，这样的学习态度大大影响了课堂学习效率。特别是大部分学员并没有形成良好的学习习惯和学习能力，通常要依托教师的约束和管理才能较好的展开学习。在大班模式下，教师的精力有限，并不能很好的关注到每一名学生，也在一定程度上影响了教学效果。

再者，从士官学员的专业课程教学特点来看，实践性比较强、岗位任职能力培养指向性较强，更加适合基于工作过程的教学做一体的教学手段，强调学生亲身实践，注重学中做、做中学。目前的大班化教学模式下，由于课堂时间有限，大部分学生缺乏充足的实践机会，很容易导致理论与实践的脱节，学习效果不佳。

3 關于开展小班化教学的建议

一要立足提升学员任职岗位能力。士官学员毕业后第一岗位任职基本都是实践操作岗，对学员的动手操作能力要求较高。因此，士官院校小班化教学要注重提高学员的实践操作能力，将理论与实践相融合，有效衔接、共同提升。特别是针对所要操作的武器装备，要将深化原理学习与实践操作结合起来，进一步提升学员的故障分析与排除能力，培养专家型人才。

二要采用灵活的教学方法。小班化教学最重要的特点是可以因材施教、因教学内容施教，实现差异化教学。在教学过程中，针对不同的教学对象、教学知识点，灵活采用案例教学、线上线下混合式教学、研讨式教学、翻转课堂等方法手段，转变教学思路，实现以学生为中心。

三要促进学员学习态度的转变。小班化教学，要充分发挥学员的主观能动性，注重启发引导，创造良好的交流氛围，鼓励学员积极踊跃参与课堂教学。

4 结束语

通过实施小班化教学，可以使教师有充足的精力因材施教，积极转变教学模式，促进学员个性化发展，充分挖掘潜能、激发学习欲望、调动学习积极性，提高教学效果，培养真正适合部队第一岗位任职需要的人才。