“四元教学”模式在中学英语线上课堂的运用研究

王 欣

引言

由于新型冠状病毒肺炎疫情的影响，2020年全国各地各校延期开学。教育部要求实施并保障各校在疫情防控期间的在线教学，实现“停课不停学”。在这样的背景下开展大范围网络在线教学，面临诸多的挑战，也迎来了难得的机遇，为优化多元教学模式提供了新视角。在线教学自身的局限性反而强调了学生“学”，实现教师和学生的权力“对分”。由此，选择“钉钉”、翼课网为教学平台，在“对分课堂”教学理念的指导下提出“四元教学”模式。

一、概念界定

在线网络教学是利用已经普及的电脑和宽带网络等，依托专业的网络教学平台，实现异地、同时、实时、互动教学和学习的新的教学模式（黄勇、杨清德 2020）。

“对分课堂”是我国独创的新型教学模式，最早由我国复旦大学教授张学新（2017）提出。“对分课堂”模式是在沿袭传统讲授式教学模式的基础上，创新性地结合课堂讨论模式，发展出讲授和讨论时间对分、教师和学生责权对分的新型教学模式（张学新 2017）。该教学模式既尊重了我国的教育实际，使“对分课堂”推广的阻力大大降低，又温和地引入了学生主导的“思考”过程，保障了讨论的益处和高效。

基于“对分课堂”教学模式，结合当下初中英语在线教育教学现状，将“对分课堂”中的讲授、内化吸收和讨论三个过程衍生为“四元教学”模式，即“教师讲授、学生独学、小组讨论、教师答疑”在线网络教学过程。

二、“四元教学”模式的运用

（一）教学平台的选用

语言课堂强调在语言环境中体验式的趣味互动过程。因此，在线网络教学对于教学平台和学习APP的要求较高。

从教育学和心理学角度出发，处在初中学段的学生有着明显的年龄特征和认知风格。这就决定了选择学习APP时，要注重学生的主体性原则和高效实用性原则。翼课网的学习任务在英语课程标准引领下，结合学科教学目标、教学重难点和教学评价体系，设计了系列促使学生获得语言知识和语言能力的“任务链”；以话题多元、题型多样、阶梯过渡、思维拓展为出发点，以培养学生英语学科核心素养为“落脚点”。由此，翼课网是英语习题库的不二选择。钉钉则为在线教学开辟了新天地。除了满足基本的同屏、分屏需求外，连麦和互动窗口，以及视频会议等功能可提高学生的语言、空间、身体运动、音乐和人际等智能。

基于此，“四元教学”模式的在线网络教学实践研究选用了钉钉和翼课网教学平台，探讨该模式与教学平台的结合在中学英语线上课堂教学的亮点及存在的问题。

（二）教学实践方法

“对分课堂”基础上的“四元教学”模式对课堂进行有效分工。教师讲授和教师答疑的主体为教师，是教师面向全班学生的共性教学。学生独学和小组探讨则以学生为中心，实现个性化学习。教学过程与教学平台的具体使用如下页图所示：

“四元教学”模式与教学平台使用结合图

（三）教学过程的实现

选用教学平台和教学实践方法后，如何落实到具体的教学过程中，也是一个值得研究的问题。下面以人教版（Go for it！）初中《英语》八年级（下）Unit 4 Section A Reading The Storm Brought People Closer Together为例，阐释使用钉钉、翼课网和Office办公软件更好地实现“四元教学”模式的过程。

第一阶段：教师讲授

Step 1：Warming-up and Revision

1.Free talk on the question“What were you doing at this time yesterday?”

2.Look and Say （Review the grammar）：“What were they doing?”

3.Play a game—Quick Minds（Review the key phrases）.

通过自由谈论和播放课件动态图片，让学生复习上一堂课有关过去进行时的句子；并根据情况自由在互动面板回答问题。翻王者荣耀“英雄”牌（教师打乱顺序，每翻动一个英雄，则会出现一个汉语词组，让学生尽快翻译），让学生巩固所学短语。

Step 2：Presentation

1.Pre-reading&Play a video：What will you see if there is a storm?

2.While-reading

Predicating：Look at the title and the picture to predict the main topic of this passage.

Skimming：Matchtheparagraphswiththefollowing main idea and analyse the structure.

Scanning：Read to answer the questions or draw the mind-map.

学生“头脑风暴”问题，观看视频。教师精讲留白，设置层次性任务，培养学生的阅读微技能，鼓励他们在互动面板积极回答问题。练习题和思维导图鼓励学生拍照上传到钉钉群，教师直接通过屏幕反馈。

3.Post-reading

Retell the whole passage by the mind-map.

Brainstorming：What other things can bring people closer together?

Play a video about“novel coronavirus”in China and tell students“China Speed”is“The King’s Honor”—Although the virus broke many things apart，it brought a nation，even the world closer together.

简单问题可直接“连麦”让学生回答；引出新型冠状病毒肺炎疫情爆发以来全国人民的团结精神，结合时事渗透爱国教育，明白“中国速度”才是真正的“王者荣耀”。

【设计说明】线上教学本就缺少面对面教学的互动性，教师通过利用相关主题网络资源，提高课堂教学设计和课件的趣味性，吸引学生的注意力。利用钉钉互动面板、教师露脸直播上课及连麦等功能实现较有效的课堂教学。

第二阶段：学生独学

步骤一：教师传送语言知识点讲解文档和通过翼课网平台布置的知识点相关练习题链接到钉钉群，要求学生退出直播，尽可能用电脑进入视频会议限时独学，自己总结笔记，之后再完成翼课网上的任务。

步骤二：学生根据翼课网反馈，及时纠正错误并做好笔记。有问题的知识作出标记，等待小组合作探讨。

【设计说明】长达20分钟面对屏幕学习后，学生视力进入了疲惫期，这时适合看书、总结笔记独学；回顾教师所讲，总结语言知识；通过翼课网练习测评对知识点的掌握程度。

第三阶段：小组讨论

步骤一：在规定的时间内完成任务后，学生分别进入由小组长发起的视频会议，展开群内探讨，提出问题，聚焦疑点。待规定时间一到，学生便退出群聊，进入教师发起的直播课堂。

步骤二：教师加入每个群“巡群”，并记录主要问题。此外，教师进入电脑版翼课网页面查看答题数据，锁定难点和学生的易错点；停至该页面。

【设计说明】通过视频会议的小组讨论可培养学生的交际与合作能力，最大限度地还原在校小组合作，实现线上教学的生生互动。教师“巡群”在有效监控学生小组讨论的同时，了解了他们的疑惑，并作好答疑准备。

第四阶段：教师答疑

步骤一：教师通过屏幕分享翼课网的答题数据和学情分析，讲解易错点。

步骤二：以小组为单位派代表在互动面板弹出小组的困惑，教师进行解答。

【设计说明】教师为学生答疑解惑，再次突出教学重难点，从而巩固本堂课内容。

三、教学特色、存在的问题及改进措施

（一）特色

利用钉钉和翼课网等教学平台开展的“四元教学”模式有一定特色：（1）实现了师生分工明确，共性和个性相融合，主体和主导相适应的双边教学活动；（2）翼课网提供庞大的信息数据化分析，可引导教师明确教学目标，实现精准教学；（3）钉钉的回放功能可作为“微课”资源；（4）教师观看课程，进行教学反思，从而有针对性地改善问题，提高自身专业素养。

（二）存在的问题

网络环境自身的两面性和教学活动的互动性决定了线上教学存在一定的弊端。学生在缺乏学校的规范性管理的同时，线上教学限制了教师对课堂的把控能力，无法实现真正意义的师生互动。此外，没有一个标准、规范的考核体系，教师很难把握学生的掌握程度。

（三）改进措施

基于以上问题，提出以下优化方案：（1）提高教师自身专业能力素养，如制作课件，挖掘学生感兴趣的教学内容，有效结合时事，提高课堂教学内容质量；（2）教师可指导学生制订好每日作息时间表，拟定学习任务电子清单；（3）教师可利用结对、小组分工、积分赏罚等方式有效辅助并跟踪学生的学习日常；（4）教师要建立好家校“桥梁”，及时与家长沟通，了解学生的学习动态。

结语

移动网络环境下的在线教学对教师和学生来说都是新挑战。通过在线教学，教师应认识到：必须放弃以教师为主导的因材施教，走向以学生为主导的量力而学。要切实实现“对分课堂”权力分割的核心理念，通过“四元教学”模式拔高教师的专业素养，提升学生的自主学习能力，实现因材施教，指向个性化学习的本质诉求，一定程度上实现师生平等和对学生自主学习权力的尊重。