五四制中小学英语衔接教学探究

路 霞

教师在授课中发现，学生由小学进入初中之后，往往会出现一些问题，如没有养成良好的听课、作业习惯，优生和“后进生”两极分化现象严重等。这需要初中英语教师积极解决，研究如何顺利地衔接中小学英语教学。而要做到这一点，首要的是对小学英语教材和初中起始年级的英语教材进行对比分析，如从教材结构、课程标准、教材涉及的主题范围、教材单词量的重合和差异等方面进行对比分析。有了这些对比，教师才能有的放矢地整合教材，进行单元整体备课或整合教材备课，在讲课时从各个方面真正让学生更轻松地进入初中英语学习，在语言知识技能、情感态度、学习策略等方面帮助学生从小学英语学习顺利过渡到初中英语学习。

一、小学英语教材和初中英语教材结构的异同

山东省淄博市临淄区现在使用的小学英语教材是山东科学技术出版社出版、教育部审定的2012版三年级起点英语教材，每学年两册，三年级到五年级共六册；初中英语教材是山东教育出版社出版、教育部审定的2012版五四制英语教材，六年级到八年级每学年两册、九年级一册，共七册。

小学英语教材和初中英语教材采用的都是以话题单元为形式。依据每单元的话题、功能句、语法、词汇等，呈现和练习新的教学内容。每单元的第一部分为新知识呈现板块。后面的部分就是通过活动让学生进行语言练习，不断习得，培养运用语言的能力。

小学英语教材每个单元分四课时。第一课时在情境中呈现语言，让学生感受新的语言知识。第2、3 课时有 Let’s talk/Let’s act/Let’s play/Let’s sing/Let’s chant/Let’s do/Let’s write，通过这些活动，培养学生如何运用语言。第4课时是复习课，通过 Let’s talk/Let’s listen/Let’s read/Let’s sing/Fun time等活动在新创设的情境中综合运用本单元学过的语言知识。从四年级起，在每个单元的后面增加了 Try yourself，通过活动 Enjoy it，Check it，Learn to learn对学生的阅读、自我评价、简单的学习策略进行引领，主要是让学有余力的学生进行提升。

初中英语教材每个单元分成Section A，Section B和Self check三部分，共五个课时。第一课时Section A（1a—1b）让学生感知单元主题情境的新单词、句型结构及第一次听力输入基础上的控制性的、浅显的口语输出。Section A（2a—2c）是第二次听力输入、控制性口语输出，以及基于真实环境的角色表演，复习和巩固了前面所学的语言结构。第二课时Section A Grammar focus让学生观察、对比、归纳前面的语言结构的特点后，进行精讲精练，最后过渡到口语交际，让学生从语言学习到语言运用。第三课时Section B（1a—1c）是第三次听力输入，增加新的词汇，提高了语言难度，设置新的情境运用前面的语言。第四课时Section B（2a—2c）体现一个完整的阅读过程。第五课时Section B（3a—Self check）是基于阅读的写作。从控制性补全短文到半开放的仿写。Self check让学生自主归纳、学习单元的语言知识。

通过对比，小学教材的主题情境、感知、归纳、练习、阅读系列延续到了初中英语教材中。

二、《课程标准》对小学和初中英语教学要求的异同

《义务教育英语课程标准（2011年版》（以下简称《课程标准》）要求：“从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为目标，根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面设计课程总目标和分级目标。这五个方面相互联系、相辅相成，使英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技能，又注重优化学习过程，引导其形成有效的学习策略和一定的文化意识，培养其积极向上的情感态度和价值观。根据上述设计思路，义务教育阶段的英语课程以小学三年级为起点，以初中毕业为终点（即义务教育九年级），并与高中阶段的英语课程相衔接。整个基础教育阶段的英语课程（包括义务教育和高中两个阶段）按照能力水平设为9个级别，形成循序渐进、持续发展的课程。在9级目标体系中，1—5级为义务教育阶段的目标要求。其中，2级为六年级结束时应达到的基本要求，5级为九年级结束时应达到的基本要求。”（教育部 2012）

在小学英语教师参考书中，教材的教学目标设定为五年级毕业时完成相当于1.5级目标。也就是说，小学三、四年级后学生达到1级目标；五年级和六年级学生达到2级目标，即六年级全年的内容学习需要让学生提升0.5级目标。1.5级目标的要求是：对英语学习有较稳定的兴趣和爱好；能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，表达简单的情感和感觉；能唱简单的英文歌曲；能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事；能根据图片和提示写简单的句子；在学习中乐于参与，积极合作、主动请教；乐于了解异国文化、习俗；能书写字母和单词。

《课程标准》2级目标要求涉及五个方面：（1）语音。正确读出26个英文字母；了解简单的拼读规律；了解单词有重音，句子有重读；了解英语语音包括节奏、语调等现象。（2）词汇。知道单词是由字母构成的；知道要根据单词的音、义、形来学习词汇；学习有关本级话题范围的600—700个单词和50个左右的习惯用语，并能初步运用400个左右的单词表达2级规定的相应话题。（3）语法。在具体语境中理解以下语法项目的意义和用法：名词的复数和所有格，人称代词和形容词性物主代词，一般现在时、现在进行时、一般过去时和一般将来时，表示时间和位置的常用介词，简单的基本句型等；在实际语用中体会以上语法项目的表意功能。（4）功能。理解和运用有下列功能的语言表达形式：问候、介绍、告别、请求、致谢、道歉、情感、喜好、建议、祝愿等。（5）话题。理解和引用有关下列话题的语言表达形式：个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物等。

虽然是五四制义务教育，但在《课程标准》的要求中，学生小学五年级和初中六年级要共同完成英语分级标准的2级目标。通过对比教学要求，六年级学生要完成的教学目标要求较小学教参的要求从学生的思维培养、单词的掌握、话题表述、语法要求等方面明显有较大的提升。

三、中小学英语教学内容和涉及主题对比

六年级上、下册，每册10个单元。

1.六年级（上）第一单元Good morning!与三年级（上）第一单元Greetings问候的内容一样。六年级（上）第一单元的字母学习包含了整个三年级（上）的字母学习。包含小学三年级（下）第五单元的字母读音分类。

2.六年级（上）第二单元What’s this in English?包含三年级（上）第五单元Lesson 1 This is my desk.Lesson 3 What’s this?学校用品、冠词的用法和三年级（下）第一单元Food and drinks中的food的单词。

3.六年级（上）第三单元What color is it?包含三年级（上）第六单元Colors所有单词。

4.六年级（上）第四单元My name is Gina与三年级（下）第二单元Lesson 2 Is this your coat?Lesson 3 Whose coat is it?有很多相同的知识。

5.六年级（上）第五单元This is my sister与三年级（上）第三单元Family相关。包含部分代词的复数、名词的复数。四年级（上）第六单元Family对外貌的描述也是相同的知识点。七年级（上）第一单元What does he look like?也有一部分描述相貌和职业的知识重合。

6.六年级（上）第六单元Is this your pencil?与三年级（下）第二单元Lesson 2 Is this your coat?Lesson 3 Whose coat is it?有很多相同的知识，还与三年级（下）第五单元Is this your classroom?有联系。

7.六年级（上）第七单元Where’s my schoolbag?与三年级（下）第四单元Lesson 2 I read in my bedroom介词的运用有很多相同的部分。

8.六年级（上）第八单元Do you have a soccer ball?与三年级（下）第四单元Home中都涉及have的用法和运用词汇。

9.六年级（上）第九单元Do you like bananas?与四年级（上）第二单元Lesson 1 Do you like running?都有like的用法。

10.六年级（上）第十单元How much are these socks?与四年级（下）第五单元Shopping Lesson 3 How much is this shirt?的知识点相同。

11.六年级（下）第一单元When is your birthday?和五年级（上）第三单元Lesson 1 When is your birthday?内容相似。

12.六年级（下）第二单元My favorite subject is science在四年级（上）第一单元School life也有一部分同样的内容。

13.六年级（下）第三单元Can you play the guitar?can的用法在四年级（上）第三单元，以及四年级（下）第二单元、第五单元都有所涉及。

14.六年级（下）第四单元What time do you go to school?what time作为特殊疑问词与三年级（下）第六单元Time中对时间的提问相关。但一般现在时在三年级（下）第一单元，四年级（上）第一单元、第二单元、第六单元，四年级（下）第三、四、五单元，以及五年级的每个单元几乎都有所涉及。

15.六年级（下）第五单元How do you get to school?对交通方式的提问与四年级（下）第六单元Travel中对选择旅游交通方式进行提问相关。

16.六年级（下）第六单元 Don’t eat in class.讲的是祈使句，五年级（下）第二单元Good Behaviour讲的也是祈使句。

17.六年级（下）第七单元Why do you like pandas?中一般现在时在三年级（下）第一单元，四年级（上）第一单元、第二单元、第六单元，四年级（下）第三、四、五单元，以及五年级的每个单元几乎都有所涉及。唯独why作为特殊疑问词小学没有提及。

18.六年级（下）第八单元I’m watching TV和第九单元It’s raining是现在进行时，在四年级（上）第七单元Communications和四年级（下）第二单元Housework都有所涉及。

19.六年级（下）第十单元Is there a post office near here?讲的是there be句型，五年级（下）第五单元Country Life讲的也是there be句型。

小学教材除了六年级整个教材的内容都有所涉及外，还讲了一般过去时和一般将来时。小学教材仅仅从内容上看，多于六年级教材；从涉及的主题范围上看，也多于整个六年级的内容，甚至涵盖了七年级的一部分知识。

四、中小学英语教材单词的重合和拓展研究

初中英语教材六年级（上）312个单词，六年级（下）373个单词，共685个单词。小学英语教材三年级（上）111个单词，三年级（下）104个单词；四年级（上）73个单词，四年级（下）76个单词；五年级（上）130个单词，五年级（下）85个单词，小学整个单词共579个。通过对比六年级英语教材和小学英语教材的单词发现，六年级没有而小学课本中有的就有150个左右，小学英语教材的单词有的在九年级才出现。从下页的对比表中会看得更清楚：

初中英语教材小学英语教材六年级（上） 312个 含小学单词 270个 重复率87%六年级（下） 373个 含小学单词 200个 重复率54%三年级（上） 111个三年级（下） 104个四年级（上） 73个四年级（下） 76个五年级（上） 130个五年级（下） 85个

从以上分析中可以清楚地看出，小学英语教材涉及的语言知识、话题范围覆盖整个六年级，甚至延续到七年级的一些单元。然而，《课程标准》中对小学的要求相对简单、基础，加上小学的课时安排为三年级和四年级每星期1节课，五年级2节课，除了学习新知识外，学生几乎没有时间对学过的知识进行重复和巩固。小学生的记忆特点整体上是以无意识记忆为主，对语言知识的理解与六年级的要求有一定的差异。六年级是小学英语的延续，但提高了对知识的要求，关注学习能力的提高，那么，六年级英语教师的备课将采用什么样的形式，将从教材整体备课的站位对教材作怎样的整合等，都是中小学衔接教学中值得深入思考的问题。