高中历史异步教学法实践研究

●湖北省水果湖高级中学 林腾宇

在我国传统的教学模式当中，有些教师一味地进行知识灌输，忽略了对学生其他方面能力的提升。教育教学的目的应该是为了让每个学生都能够得到更好的发展，而不是让每个学生的发展都趋于相同。异步教学法正好与传统的教学方法相反，在教学过程中体现出了学生的主体地位。教师可以根据学生的学习能力、接受能力，以及思维能力为学生制订一个属于学生自己的学习计划。

一、传统的高中历史教学模式存在的问题

1.课程设置在一定程度上不符合目前新课程改革的要求。

高中阶段的历史课程是学生要参加高考的一门课程。通过高中历史学习，学生能更好地了解世界历史和中国历史，并接受历史的经验教训。但是很多学生在历史学习过程当中都是一味地为了高考取得更好的成绩而死记硬背，忽略了历史思维的养成。

2.教学模式过于单一。

其实，在目前的很多教学过程当中多媒体已经成为教师进行知识传播的一个辅助工具。教师运用多媒体辅助教学可以让学生对相关的知识进行更深入的理解。但是，有些教师在教学过程当中通常为了使用多媒体而使用多媒体，认为使用多媒体一定能够集中学生的注意力、激发学生对于历史学习的兴趣。这在一定程度上是教学模式单一化的另一种体现。

3.没有注重学生的主体地位。

其实，对于教学来说，教师应该在教学过程当中只是为学生起一个引导作用，让学生处于教学的主体地位。但是在我国传统的历史课堂教学过程当中，有些教师忽略了学生的主体地位，只是按照教材上的内容以及自己课前的备课内容进行讲解。这也是导致学生对历史学科的兴趣比较低的重要原因之一。

二、异步教学法在高中历史教学中的应用

1.转变教学理念，注重学生的主体地位。

如果教师想提高历史课堂的教学效率就要让学生积极主动地参与到历史课堂中来，与学生之间形成良好的互动关系。教师要在学生遇到问题的时候为学生提供科学、合理、及时的引导，只有这样，才能够锻炼学生的历史思维能力，提高学生在历史课堂上的参与度，让学生能够积极主动地去探讨历史问题。以人教版必修2中的《近代中国经济结构的变动》的教学为例，教师可以让学生自己在课前进行相关资料的查阅，在课堂上将所准备的材料用自己的语言讲述出来。但是教师要适当地为学生指明思考的方向，让学生在思考的过程当中努力地将自己的想法说出来。例如，教师可以在课程开始之前问学生中国经济结构的发展脉络是什么，或者问学生影响中国经济结构发生变化的主要因素是什么，然后让学生通过自主学习或者小组之间的讨论来寻找这些问题的答案。在这个过程当中，学生可以将他们所学到的所查阅到的内容进行讲解，教师也可以更好地把握学生对于相关知识的认识。

2.有针对性地授课。

每个学生都拥有属于自己的个性以及特点，所以，他们对相关知识的接受程度也是不同的，异步教学法要求教师在教学过程当中一定要认真地去了解每一位学生的实际情况，根据学生的不同情况制定个性化的教学方案。在历史教学过程中教师要积极地与学生进行沟通，了解学生的喜好，然后按照学生喜欢的方式来进行课堂教学。这在一定程度上有利于激发学生对于历史的学习兴趣，提高学生参与历史课堂的积极性。教师在教学中，还要考虑一些基础较差的学生，使他们能够逐渐克服学习困难。

在高中历史教学过程当中，教师使用异步教学法在一定程度上能够改变传统教学模式对教师思维和理念的影响，使每个层次的学生都能够获得进步。但是，教师在进行相关内容的教学时一定要合理地利用这种教学方法，根据即将要教学的内容为学生提出一些有意义的问题让学生思考，这样，有利于引导学生自主学习，也有利于锻炼学生的独立思考能力。