浅谈微课在高中历史教学中的应用

●江苏省海头高级中学 陈会来

微课作为信息技术与课程教学相结合的产物，以其形象直观、短小精悍、时空分离等特征，在近几年的课堂教学中得到广泛应用。由于历史无法真实还原，导致有些高中生对某些历史知识理解得不够深刻。微课在高中历史教学中的应用，有效改变了这种教学现状。

一、微课在高中历史教学中的应用价值

1.使学生掌握了学习历史的主动权。

微课是信息技术的产物，具备时空分离的特征，教师可以将教学内容以微课的形式上传到学校的学习网站，或家校共建的微信群、QQ群中，使学生可以根据自我需要随时随地开展历史学习，有效改变了学习只能局限于课堂的现状。

2.有效加深了学生对历史知识的理解。

在传统的高中历史教学中，有些教师仅以口头描述的形式讲解历史知识。教师利用微课辅助教学，可以将史料以图片、视频等形式予以展现，有利于加深学生对历史知识的理解。

2.极大提升了课堂教学效益。

微课内容具有浓缩、短小的特征，并且设计时长通常控制在3至7分钟之间，便于教师将课堂教学重难点呈现在教学活动中。同时，根据重难点部分有针对性地进行讲解，可以帮助学生吸收内化，极大提升了课堂教学效率。

二、微课在高中历史教学中的应用

1.温故知新导入新学内容。

在课堂导入环节，教师需要对已学过的历史知识进行复习巩固，然后，再引出新学内容开展课堂教学，这样，才能取得良好的课堂效益。教师在高中历史课堂教学的导入环节，可以将上节课知识点以微课形式简明扼要地呈现，在带领学生复习巩固旧知识的基础上引入新学知识。例如，在教学高中历史(人民版)必修一专题一《中国古代的政治制度》中的《君主专制政体的演进与强化》时，教师可以以微课的形式，带领学生先复习上一节的教学内容，然后再转入新课的教学，从而用微课将新旧知识有机联系在一起，达到承上启下的良好效果。

2.利用微课有效解决教学重难点。

在高中历史课堂教学中，由于部分教学重难点内容以理论或数据的形式呈现，而课堂教学时间只有45分钟，同时，尚有大部分基础知识需要讲授，因此，教师有时无法将该部分内容讲解透彻，导致学生不易理解或理解存在偏差。针对这种现状，教师可以运用微课的形式，将该部分内容进行整理呈现，从而帮助学生加深理解，实现历史知识的有效吸收。例如，教师在教学高中历史(人民版)必修一专题四《现代中国的政治建设与祖国统一》时，该部分内容以理论性的知识为主，学生能够记住事件发生的时间、事件内容以及主要人物等，而对于事件发生的原因、背景、作用以及意义部分需要理解的内容往往存在困惑，在解题时更是无从下手。此时，教师可以将该专题中教学重难点进行归纳总结，然后整理成表格式样借助微课将其展现在课堂教学中，并进行有针对性的重点讲解，从而帮助学生实现历史学习中重难点的有效突破，提升课堂教学效益。

3.结合微课开展课前课后自主预习、复习。

学生根据教师要求开展有效的课前预习活动，是实现高效课堂的前提；学生根据教师布置的内容开展有针对性的复习，可以实现对课堂所学知识的有效理解与掌握。由于高中课程教学内容繁多，教学时间非常紧张，因此，教师无法占用课堂教学时间带领学生开展预习、复习，只能让学生自主开展课前课后的预习、复习，而学生在缺乏教师指导的情况下，预习、复习效果不甚理想。微课在高中历史教学中的有效应用，改变了这种现状。由于微课不受时间、空间限制的特点，教师可以将预习、复习内容以微课的形式布置下去，从而让学生根据教师的布置要求开展预习、复习。这样，既节约了宝贵的课堂时间，又有效培养了学生的学习自主性。比如，在高中历史(人民版)必修一专题七《近代西方民主政治的确立与发展》第一节《代议制的确立和完善》的预习中，教师可以以微课的形式布置预习任务：学生以教师在微课中所提供《权利法案》及《王位继承法》的相关史事为预习切入点，初步了解英国君主立宪制的基本特征；在课后复习阶段，教师可以将教学内容“英国君主立宪制的确立和发展”知识框架制作成微课，以便于学生在课后根据微课内容开展自主复习。这种结合微课开展预习、复习的方法，有效达到了节约课堂时间以及提高预习、复习效果的目的。

总而言之，微课以其自身特有的应用价值，在高中历史课堂教学中得到有效应用，不仅提升了课堂教学效率，还培养了学生的自主学习能力。教师在高中历史教学中，可以根据教学内容和教学目标，应用微课实现学生新旧知识的有机整合，帮助学生克服学习重难点，开展课前课后的预习、复习，实现学生对历史知识的全面吸收与内化。