基于传统文化渗透的初中数学教学

徐几君

摘 要：数学不只是一个个简单的知识，它每个单元、每个内容之间都有着很多的联系。随着社会的不断发展，数学的传统文化所包含的内容开始被学校和教师所关注和重视，越来越多的初中数学教师开始在教学内积极融入传统文化。尤其是对于初中生而言，他们有了一定的思想和价值观，但是又处在叛逆的时期，经常会出现错误的思想和理念、错误的判断，所以这个时期教师对学生们思想上的引导是非常重要的。教师通过传统文化渗透，能够让学生们在传统文化里学习很多正面的思想和理念，产生正向的发展，它能够使教师的数学教学和思想教导都获得很大的提升。

关键词：传统文化 渗透 初中数学 教学策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.19.016

一、融入生活中的素材，渗透传统文化

数学科目是一个和生活有着很大联系的科目，数学的很多理论知识和内容都来源于生活。教师在渗透传统文化的时候，也要利用好数学科目的这个特点，在教学里多融入一些生活里的素材，通过这些生活内容来渗透传统文化。无论是在生活里购买东西、制作东西、研究东西，很多内容都需要用到很多数学的知识才能够进行，可见生活处处都能见到数学知识。所以教师要想更好地渗透传统文化，就必须融入生活中的素材，让初中生们在倾听初中知识的时候了解到更多的传统文化。

例如，在教授《轴对称》的知识的时候，教师就可以结合生活里的一些素材开展轴对称的知识教学，在生活素材里渗透传统文化。首先教师通过多媒体为学生们展示很多生活里常见的轴对称图形，如笔记本、方形镜子、红领巾等初中生生活里经常见到的物体，让学生们通过多媒体展示的图片来联想到更多自己生活里经常见到的轴对称图形，同时教师还可以让学生们以小组的形式讨论和分析轴对称的一些特点和性质，慢慢地学生们在挖掘生活里的素材的过程里，掌握了更多的数学文化，感受数学和生活的联系，从而实现了传统文化的渗透;在教授《有理数》中的“正数和负数”的时候，教师可以结合生活里的一些负数和正数的例子。

二、组织文化活动，在活动里渗透传统文化

初中生的学习压力相对于小学时期大了很多，教师们在教学的时候如果只是单纯的讲述理论知识，会让学生们在学习的过程里更加的紧张和压抑，无形中为初中生带来了更多学习压力。所以，教师应该在课堂上多组织开展一些活动，在活动里融入知识，达到寓教于乐的效果。在渗透传统文化的时候，教师可以在课上开展一些和传统文化有关的活动，让学生们在活动里感受传统文化、学习文化，提升对数学课堂的兴趣和热爱。

例如，在教授《概率》的时候，教师就可以开展一些活动。首先，教师提前为学生们制作一些抽奖箱，里面放上和班级同学人员相等的纸条，有5张纸条上有奖励。教师让学生们轮流进行抽奖，看谁能够抽到有奖励的纸条，就能够获得对应的奖励。初中学生们在这样的活动里，能够了解到概率的内容，学习到概率如何进行计算。在教授《中心对称图形》的知识时，教师可以开展活动让学生了解中心对称图形的特征和性质。教师为学生们提供卡片、剪刀、胶布等一些会用到的道具，让学生们用这些道具去自己制作自己能够想象到的尽可能多的中心堆成的图形，要求要尽量具有创意，学生们在制作中心对称图形的过程里能夠学习到很多中心对称图形的特征和性质，了解很多中心对称图形的知识。

综上所述，在初中教学里渗透传统文化，能够让数学发展的更好、让学生们传统文化里学习到更多的知识和素养，这对于数学科目的发展以及初中生个人的发展都有很大得帮助。教师在教学的时候应该重视传统文化的渗透，结合数学的发展历史、融入生活中的数学素材并开展与传统文化相关的活动，实现传统文化的渗透。

参考文献：

[1] 陈亚萍、付茁《中华优秀传统文化融入民族地区小学数学课堂教学：内涵、价值与途径》，《民族教育研究》2019年第5期。

[2] 朱丽华《源头有活水老树著春花在——数学教学中渗透中华传统文化教育的体会》，《基础教育论坛》2019年第7期。