浅谈在初中数学教学中渗透传统文化

陈文华

摘 要：中华优秀传统文化是民族的精神命脉，也是中华民族的文化结晶。新的基础教育改革实施后，其核心转变为素质教育。在不同学科的教学过程中，教师除了对本学科的相关知识展开教育教学外，还要注重对中华优秀传统文化的传承，让优秀的传统文化跟实际的学科教学相融合，是教师在新课程改革中的新的教学使命。在初中数学教学中渗透优秀传统文化是每一个数学教师应该思考的教学任务。

关键词：初中数学 传统文化 教学策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.19.013

初中数学新《课标》，同样对传统文化在数学中有所体现提出要求。教师要让传统文化深度地融入数学课堂教学中，对学生产生一定的影响，既能让学生学习到相应的数学知识，又能在学习数学知识的同时领悟传统文化，从而更好地提升综合素质。

一、深入挖掘教材内容

随着新课程改革的不断深入推进，可以看出素质教育对数学教育思想方面的重大影響。数学教材的编写人员逐渐意识到了传统文化渗透在学科中的重要性，所以，在我国当代的数学教材中，可以了解到一些优秀的传统文化内容。因此，数学教师在展开教学设计的过程中，必须要对数学教材中的传统内容有所了解，在深度挖掘教材内容的基础上了解传统文化对数学知识的影响，从而让学生学习的过程中，能够被传统文化的魅力所感染，让学生的精神品质得以塑造。例如在学习勾股定理的相关内容时，教师可以对勾股定理的相关历史知识进行挖掘，并且将其设计在教学方案中，在具体的课堂教学活动中，为学生详细地讲解勾股定理的相关历史内容，从而让初中学生对于优秀的传统文化有所了解。并且在这个过程当中感受到数学知识的博大精深，从而产生强烈的求知欲，促进其更好地学习数学知识;也可以让学生对于勾股定理的相关知识进行行小组探讨，从而活跃课堂氛围，加强自主学习性，激发初中学生的民族自豪感，从而为后续的学习奠定一定的情感基础。

二、丰富课堂教学活动

教师要在数学教学的具体实践中，组织不同的数学教学活动。在这个过程中，深化传统文化的渗透，让学生得到更好的科学指导，帮助学生组织各种不同的数学活动，使其在活动中丰富对传统文化的了解，同时产生积极的探索欲望，从而激发其学习数学知识的浓厚兴趣。例如，数学教师可以组织学生开展第二课堂，在第二课堂中开展文化教育活动。教师通过这样的方式，将我国的数学发展历史以及关文化，包括古代数学家的历史故事等作为授课的重点，让初中学生在课后依然可以学习传统文化，从而激发学生学习数学知识的热情。数学教师在具体的数学课堂教学活动中，可以直接讲解有关知识，使课堂彻底激活，从而实现数学知识和传统优秀文化的有机结合。

三、实施多元化教学方式

初中数学教师要积极地对教学方式进行改革，并在此基础上进行不断创新。具体要结合初中学生的心理发展特征，为其设计较为有针对性的数学教学方案，加强对教学生动性和形象性的关注。另外，教师还可以利用情景创设、合作探究、微课教学等多元化的方式对数学教学加以辅助，从而提高数学教学效率。例如，在讲授立体几何的内容时，由于初中学生的空间感较为薄弱，导致其在对此内容进行学习时，不能通过有效的想象构建相应的空间形象。教师可以利用多媒体信息技术对相关案例进行解析，并展示直观的空间形象，帮助学生建立空间感知，进而增强其空间感知能力。在这个过程中，多媒体信息技术也能够起到营造教学氛围的作用，从而增加学生的课堂参与度，感悟数学之美，渗透数学文化。

总而言之，我国的优秀传统文化博大精深，是社会主义核心价值观重要的源泉，初中数学教师应对此给予充分的重视，将优秀的传统文化渗透在数学教学中，在此基础上创新教学手段，提高数学课堂教学效率。

参考文献：

[1] 潘晶《初中数学教学中融入数学文化探讨》，辽宁师范大学，2018年。

[2] 乔传刚《基于传统文化渗透要求下初中数学教学之思》，《中学课程辅导（教师通讯）》2019年。