传统文化与初中英语教学的融合路径

罗立文

摘 要：初中英语教学中教师不但要注重传授英语知识，还应引导学生在学习中多了解传统文化，由此教师应十分重视引导学生学习课本中的文化知识，同时教师还可以通过播放教学视频展示带有传统文化的语句和英语谚语，使学生在学习英语的同时了解传统文化，积累更多传统文化知识，以此提高学生文化素养。

关键词：初中 英语教学 传统文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.28.023

在培养学生核心素养的同时，教师需在新课改的背景下注重向学生弘扬优秀的传统文化，以此教师在进行教学工作时，除了引导学生学习英语知识，还引导学生将诗词、谚语用英语语句表述出来，并要求学生根据语句和谚语的内涵分析出传统文化，使学生积极分析，学生边分析边学习传统文化蕴含的文化知识，这样能够使学生积极学习传统文化，进而提高学生文化水平。

一、传统文化在核心素养培养中的意义

传统文化在学生成长和发展中起到积极作用，因此，教学中教师除了传授知识以外，还需引导学生学习英语诗句中的传统文化，学生在学习中感受到传统文化博大精深，并且学生在教师指导中从英语谚语中吸收文化知识，使学生积累非常多的传统文化，这不仅可以提升学生文化素养，还可以推动学生在学习中继承传统文化。学生可以从不同的事物中了解文化的内涵，由此学生在游览各地名胜古迹时，从历史遗址、历史文物的保留意义中分析出传统文化延续至今的意义。此外，教师引导学生参观博物馆、观赏国画、青花瓷，使学生在参观中了解不同的文化知识，学生既了解传统文化的表现形式和文化的内涵，又在传统文化的氛围中继承优秀的传统文化。同时教师还应引导学生从英语诗句中学习文化知识、道德品质和为人处世之道，这样一来，对于提高学生道德素养、核心素养、文化素养都十分有利。

二、核心素养培养下传统文化与初中英语教学融合路径

1.讲解带有传统文化的英语诗句

教学过程中教师问学生对传统文化的了解程度，发现很多学生对传统文化的理解不透彻，并且学生积累的文化知识比较少，对此教师为了使学生在学习过程中理解、掌握非常多的文化知识，在讲课时，教师应重视讲解带有传统文化的英语句子，如：教师引导学生学习英语语句，并要求学生将经典故事、寓言故事、谚语翻译成英语，使学生在翻译过程中对这些故事中的文化内涵有所理解，这样一来，学生能够在理解的基础上快速掌握传统文化的精华所在，以此增强学生文化底蕴。

例如：讲解《愚公移山》时，教师先根据愚公移山的故事进行分析，在分析过程中渗透传统文化。除此之外，教师还可以讲解英语语句中的英语知识、传统文化和文化的内涵，使学生在学习英语知识的同时积累传统文化，学生在积累文化知识时从传统文化中学到正确的思想观念、高尚的品质、为人处世的道理和人生真谛等。因此，教师应重视讲解带有传统文化的英语诗句、英语谚语故事，如此一来，学生能够从诗句、故事中学到英语知识、传统文化，进而做到将传统文化传承下去。

2.深入挖掘教材中的传统文化

初中英语教学内容中有传统文化的元素，因此，教师在弘扬传统文化时，应深入挖掘教材中的传统文化，这样能够在讲解英语知识的同时，引导学生结合课程内容学习传统文化，由此学生既学到知识，又理解教材中的传统文化的内涵和寓意，从而提高学生理解能力、核心素养和对传统文化的认知能力。

例如：讲解“Unit2 I think that mooncakes are delicious”这一单元的知识点时，教师先引导学生灯笼、月饼、甜点等单词的读音，然后教师根据月饼单词的含义和读音，延伸出与月饼相关的故事，并且教师详细讲解中秋节的来源、中国传统节日的风俗习惯和与节日相关的传统文化，使学生在听讲过程中了解中秋节佳节的故事和中秋节蕴含的传统习俗、传统文化。同时教师还引导学生根据自己对传统节日的理解用英语写出与节日有关的文化习俗和文化知识，使学生在英语学习时对吃月饼的传统习惯加深认知，进而推动学生扎实掌握与吃月饼、中秋节相关的传统文化。

3.讲解英语语句中蕴含的传统文化

教学中教师在核心素养的视角下，引导学生先学习英语知识，然后在学生学习中布置了解、学习传统文化的任务，使学生积极按照教师提出的学习任务主动了解英语语句中蕴含的传统文化，这不仅能调动起学生的主动性，还激发学生对学习传统文化的热情，使学生非常积极分析和思考英语句子中的文化元素、文化知识，从而增强学生自主分析能力、独立思考能力以及增强学生文化底蕴。

例如：讲解“eat dumplings”时，教师告诉学生饺子单词的读法，然后教师要求学生根据吃饺子的英语例句分析出与饺子相关的传统文化，使学生主动投入到教学中分析英语句子的含义，学生边分析语句边归纳出中国饺子象征着财富，因为饺子的形状和中国古代金锭、银锭比较相似，此外，学生还总结出在春节都有吃饺子的习惯，这一习惯从古代延续至今，体现出学生能够自主从与饺子相关的英语句子中归纳得出传统文化，学生不断归纳出更多的文化知识，对于提高学生文化水平起到促进作用。

4.通过播放教学视频讲解传统文化

初中英语教师为了激发学生对学习传统文化的兴趣，可以借助先进的教学手段，将与传统文化相关的资料和视频用多媒体设备播放出来，并且还可以在课前在网上搜索与传统文化相关的英语文章，然后在课堂上教师通过讲解英语文章中的文化知识，达到弘扬传统的目的，使学生在学习英语知识的过程中接受文化的熏陶。激发学生对教学视频中展现的传统文化知识的兴趣，由此学生积极投入学习中，认真思考传统文化的精华、内涵和文化的表现形式，这不仅增强学生思考力，还能使学生对文化美德、文化内容、传统文化的魅力加深印象，从而使学生在学习传统文化时能够牢记教学视频中呈现的文化知识，有效增强学生记忆力。此外，学生在直观化的教学情境中更加深刻感悟传统文化魅力所在，以此调动学生主动投入传统文化的氛围中学习优秀的传统文化，有效提高学生学习传统文化的自觉性。

5.开展各类文化活动

初中英语教师除了根据课程内容渗透传统文化，还可以定期组织学生开展各类文化活动，如：诗歌朗读比赛、介绍民族文化的活动、制作传统工艺品、展览古代服装的活动，通过开展不同形式的文化宣传活动，使学生在各类传统文化的活动中表现自我。学生积极表现自我的同时，展示出自己动手制作的传统工艺品和剪纸艺术品，并且学生们还在古代服装展示活动中穿上古代服装展示民族特有的服装，学生在展示服装和工艺品的过程中对传统文化不仅有所了解，还对不同传统文化的内涵有所认知，由此学生提高在各类文化活动中学到很多民族文化知识，同时在各类文化活动中激发学生学习、了解传统文化的热情和积极性，以此调动学生主动传承优秀的传统文化。

综上所述，初中教师要想使初中阶段的学生积累更多的文化知识，应当在教学中重视引导学生学习传统文化，并引导学生结合英语诗句、英语谚语分析传统文化的内涵，使学生在分析中不仅理解英语语句的含义，还深入理解传统文化的精华。

参考文献：

[1] 蒙倩勉《浅谈初中英语教学中渗透中国传统文化的问题与对策》，《青年时代》2019年第3期。

[2] 蘇巧霞《中学英语教学渗透中国传统文化的现实问题与对策》，《新课程》2019年第3期。

[3] 周雨婷《中学英语教学渗透中国传统文化的现实问题与对策》，《读与写》2018年第15期。