初中历史教学中优秀传统文化的渗透策略

杨荣昌

摘 要：我国的历史积淀了许多优秀的传统文化，这些优秀的传统文化可以通过历史课堂这一载体来让学生继承和发扬。基于此，本文对初中历史教学中优秀传统文化的渗透策略进行了探究。

关键词：初中历史 传统文化 渗透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.28.024

一、初中历史教学中渗透优秀传统文化的必要性

1.有助于初中生历史学科核心素养方面的提高

中学教育改革已进入核心素养提升的区域，对于更倾向于形象思维的初中生而言，营造一种乡土气息的感觉似乎更符合他们的理解思维。学生对自己的家乡和国家有了比较充分的了解后，可以从情感、态度、思想认识等方面对历史更深的理解，更好了解中华民族的主流文化，将我国优秀文化不断融入初中历史教学研究中，学生才能从心底理解“家国情怀”等核心素养内涵。

2.中华优秀传统文化的渗透是“立德树人”的需要

历史的教育与启示可以在一定程度提高师生的个人修养，并成为进一步自我教育的新起点。中华优秀传统文化是中华各族人民共同结晶，在历史教学中渗透优秀的传统文化，可以帮助学生重新构建正确的价值导向，弘扬并培育学生中华民族精神，讲清楚、学清楚中华优秀传统文化可以使学生拥有更深厚的文化软实力自信。

二、初中历史教学中优秀传统文化的滲透策略

1.深入挖掘教材文本中体现优秀传统文化的素材

在初中历史课教学过程中，将中华优秀传统文化渗透其中，需要教师本人拥有丰富的文化内涵，同时教师依据课程标准和课本作为教育教学的重要依据，在夯实学生知识基础、提升能力的同时逐步提高学生对传统文化的兴趣，并汲取其中精华，才能让优秀传统文化育人的效用得到发挥。在教学中，教师结合课标与教材将优秀传统文化巧妙有机地渗透教育教学中，使学生在交流探讨历史现象、历史问题时不知不觉地接触、吸收中华优秀传统文化，内化成为优秀的品质。

例如，在《魏晋南北朝的科技与文化》学习科学家祖冲之这块内容之时，教师可以先提问学生说说在祖冲之前，我国在数学领域的科学家（刘歆、张衡、刘徽），其中，关于圆周率的计算他们的成果怎样，学生先在课本找出，是谁进一步精确计算圆周率，与世界其他国家相比又有怎样的先进性，使学生了解我国数学科学关于圆周率的计算对世界的贡献，树立学生民族自豪感;除此之外，还有哪些突出的成就，之后出示《大明历》《指南车》《千里船》《水推磨》动漫演示等图片，学生对这些历史感兴趣，进一步引导：这些斐然成绩背后中蕴含着哪些必然因素（严谨治学、精益求精、从不盲从……），学生品味先辈身上善于创新、勇于实践的品质和不畏挫折、艰苦奋斗的精神，通过品味、感悟这些品质、精神并逐渐成为自己的精神品质，让这些品质在今后的学习工作中不断熠熠生辉。

2.延伸学校教育，拓展教学实践

当前，初中历史教学更多是通过纸面上的学习，学生对所学习的内容容易遗忘，对一些历史事件的掌握也更多是停留在相对浅层上，缺乏实地考察、实地感悟历史与深入探究，为了让学生更好地感悟、体会历史事件中所蕴含的优秀传统文化和人文精神，还得延伸学校教育，拓展相关教学实践活动。

例如：在学习《中国工农红军长征》一课时，我借助学生参加社会实践活动去习总书记到过的福建省泰宁县新桥乡岭下村进行研学的机会，在出发前，引导学生收集有关红军长征的故事、历史资料、图片等，了解长征中重要地点、风土人情、人文景观，以班级学习小组为单位写出小组导游词（导游词包括长征中的历史事件、重要战役、会议、或重要历史人物介绍等）。通过实地实践活动，学生收集相关历史资料、提取历史信息和表达的能力等得到提高，学生参观红军红色展馆与红军战士黄炳茂家遗址，体会了象黄炳茂等一样的红军战士乐观的革命英雄主义精神，认识了中国革命的艰难曲折过程，会更加珍惜今天的幸福时光而加倍努力学习。

总而言之，初中历史教学中渗透优秀传统文化可以让学生充分感知优秀传统文化的魅力，对学生形成正确的价值观具有重要作用。

参考文献：

卜延奎《试论如何在初中历史教学中弘扬传统文化》，《新课程》2018年第7期。

[2]梁梦《初中历史课渗透中华优秀传统文化教育方法分析》，《知识力量》2019年第12期。