小学英语课堂中渗透中国传统文化的策略研究

摘 要：西方文化在小学英语课堂中一直占据较大比重，而中国传统文化却涉及较少，这也导致一些小学生过分推崇西方文化，而轻视传统文化。事实上，语言是文化的载体，语言教学和文化传播密不可分，因此小学英语教学中应该适当融入中国传统文化，使小学生在增强英语学习的同时，加强对中国文化的理解。本文分析了当前小学英语课堂中中国传统文化的渗透现状，并有针对性地提出渗透路径，以期增强小学生英语学习兴趣。

关键词：小学英语 中国传统文化 渗透

传统英语教学中，教师为了让小学生更好地掌握教材内容，会适当融入很多西方文化作为教学辅助，但很少会渗透中国传统文化。主要原因有两点，其一教师引入西方文化是为了帮助小学生更好地理解教材內容，建立英语学习的思维模式;其二，当前小学英语教材本身缺乏中国传统文化相关内容。

一、小学英语教学中渗透中国传统文化的现状

（一）小学英语课堂忽视了文化意识的培养

受应试教育影响，即便小学升学压力较小，但大部分小学英语教师仍十分注重学生的学习成绩。他们在开展课堂教学的过程中，虽然会依照课本将所有知识点都一一讲解。将教学重点放在单词、句型、语法等应试内容上，必然对于学生文化意识的培养不足。在日常教学中，英语教师通常会依照新《课标》要求开展教学，这样虽然可以让学生学到很多英语知识，了解西方文化，但是对中华文化的了解却十分有限。在同外国人交流的过程中，几乎无法充分展现中华文化的魅力。其中的主要原因是教师忽略了对学生文化意识的培养，没有结合学生身处中国、从小受中国传统文化影响的现实情况，如果在小学英语教学过程中适当融入传统文化，则有助于学生更好地在交流中体现中国的文化内涵。

（二）传统文化教学在小学英语课堂中尚未形成体系

笔者在对传统文化教学的调查中发现，部分小学英语教师对传统文化与英语教学结合的理解程度有限，教学方式和教学内容也比较单一，仅仅是Spring Festival、Kung fu等内容。虽然有部分教师在公开课上会适当添加与传统文化相关的教学内容，但出发点却是为了让课堂教学看起来更加丰富有趣，并没有真正认识到文化意识的重要性。另外，英语教学中中国传统文化的内容缺乏整体性和系统性，尚未形成完整的教学体系，这种情况下，即便英语教师想要进行传统文化相关教学，也会受各方面条件的限制而无法充分展开。

（三）小学英语教材中缺乏中华传统文化的内容

教材是开展教学的重要依据。当前，很多小学英语教材都以西方文化为主，有些私立学校甚至采用的是国外原版教材，中国传统文化内容所占比例很少，教师几乎没有相应的知识可教。此外，教师普遍对教材的依赖度较高，一般情况下都是教材里面有什么，他们在课堂上就教什么，很少涉及教材之外的知识。再加上开展传统文化教学缺乏相关的教案和课件资料，使教学难度较高，因此在多重因素的限制下，小学英语课堂上教师对于中国传统文化知识的讲授较少。

二、小学英语教学中渗透中国传统文化的路径

（一）在课前融入中国传统文化

为了让中国传统文化更好地渗透到小学英语教学中，在课前需要教师和学生同步做好准备。

1.教师要做好知识的筛选工作

中国传统文化经过五千年的沉淀和累积，既有精华，也有糟粕。英语教师在开展教学之前需要做好内容的筛选，优选其中适合小学生学习的优秀传统文化。教师在选定内容后，需尊重学生的主体地位，将选定的内容发送给学生，让学生从中筛选自己感兴趣、乐于学习的传统文化内容，然后教师根据学生的选择，开展相应的教学。

教师要按照学生的兴趣点适当对传统文化知识进行延伸，这样不仅能够提升小学生的英语学习水平，而且有助于学生综合能力的提升。在正式开展教学之前，教师要做好充足的准备，包括教学方案、教学工具、教学策略等，如此才能确保中国传统文化在小学英语课堂中进行有效渗透。

2.学生提前预习相关知识

教师将选定的教学内容发给小学生后，学生需根据自己的兴趣爱好反馈给教师，教师根据小学生的反馈确定最终的教学方案并告知学生。小学生接到方案以后，就需要提前预习相关内容，做好预习工作。如果小学生的资料搜集能力有限，可以求助于家长，由家长帮助学生讲解、准备相关知识。学生提前预习，有助于增强自身的学习能力，进而提升课堂学习效率，优化课堂教学效果。

（二）在教学中融入中国传统文化

在小学英语课堂中渗透中国传统文化有助于丰富教学内容，优化教学效果，提升小学生英语学习的兴趣，培养其文化意识。

1.整合优秀传统文化资源

将中国传统文化融入小学英语课堂中，需要整合优秀传统文化以及教师的资源，特别是要发挥外籍教师的作用。小学英语课堂大多仅有一位英语教师，在开展传统文化教学过程中，可以适当引入外籍教师。外籍教师的外貌特征、地道的口语以及幽默的教学风格深受小学生喜欢。由外籍教师开展教学，能够从外国人的角度思考中国传统文化，从而帮助学生更好地了解外国人对中国传统文化的认知，并增强他们的口语表达能力。

2.引导小学生合作学习

中国传统文化融入小学英语课堂中，需要引导学生合作学习，发挥团队协作的效果。教师将班级内的学生按照英语学习成绩合理搭配形成4—6人小组，每组推选一名组长带领小组其他成员共同完成学习任务。在传统文化学习过程中，小组成员按照各自特长分工协作，各自承担一定任务。最后由教师针对各小组任务完成情况进行学习效果评价，奖励表现优异的小组，进而促进学生学习的积极性。在教学过程中，教师要特别注意观察学生合作学习的情况，引导学生相互分享，相互促进，将中国传统文化纳入学习中，帮助他们树立正确的价值观念。

（三）在课后融入中国传统文化

在小学英语课堂中渗透中国传统文化，不仅需要课堂上师生的积极配合，还要将课堂教学延伸到课外，适当开展课外训练，强化教学效果，同时教师应该积极进行课后交流，取长补短，使得英语课堂引入中国传统文化的效果更加明显。

1.学生及时总结反思

学完课程后，教师要及时引导学生进行总结反思。通过小组总结讨论，让学生总结自己在本次课程中的收获，反思需要进一步优化的地方，提升小学生的英语学习能力。同时，为了避免小学生将所学的知识遗忘，教师可以适当布置一些总结性的作业，帮助学生巩固复习。另外，教师也可以借助传统节日、风俗习惯等开展多种主题活动，引导学生积极参与，锻炼并提高学生的英语表达能力。

2.加强教师之间的交流

对于大部分小学英语教师来说，在小学英语课堂中融入中国传统文化比开展一般的英语教学难度要高，因此教师要积极同其他教师特别是优秀教师、骨干教师进行交流学习，认真听取他们的成功经验和参考建议，不断反思总结，提升自身的教学能力，进而优化中国传统文化渗透到小学英语课堂教学中的策略。必要时，教师可以借助互联网学习名师、专家的相关课程，借鉴有益的地方，运用到自己的教学实践中。

综上所述，近年来中国传统文化教学逐渐受到重视，将中国传统文化有效渗透到小学英语课堂也取得了一定成效。但是，笔者实际调研过程中，发现小学英语课堂中渗透传统文化依然存在着忽视文化意识培养、传统文化教学尚未形成体系等诸多问题。笔者从课前、课中、课后不同环节出发，提出了将中国传统文化渗透至小学英语课堂的有效路径，力求可以开阔学生视野，为他们营造浓厚的英语学习氛围，激发他们的学习潜力。

参考文献：

[1] 吴薇《扎根英语课堂  回归传统文化—以译林版小学英语六年级上册教学为例》，《小学教学研究》2019年第6期。

[2] 曹桂花《文化生态学视域下中国传统节日与英语教学探析》，《开封文化艺术职业学院学报》2020年第3期。

[3] 花多顺、张军民、张绪红《在小学英语教学中渗透中国传统节日文化的实践策略》，《课程教育研究》2019年第30期。

（张凯旋，1991年生，女，山东省济宁市人，大学本科，研究方向：小学英语）