创设高中音乐鉴赏教学情境，开启学生心灵之窗

王宇晴

摘要：普通高中音乐鉴赏模块的核心是情感，情境教学可以帮助教师构建音乐与情感之间的桥梁，叩击学生的心灵，引导其获得最真实、最有效的情感体验。针对目前高中生的闭锁、判反的心理特点，本文以2019人音版普通高中教科书音乐必修《高中音乐鉴赏》教材为切入点，探索情境教学在高中音乐鉴赏模块教学中的具体应用，激发学生学习兴趣，提升课堂教学效率。

关键词：情境教学;创设情境;高中音乐鉴赏

随着教育改革的推进以及普通高中音乐新课标的实施发展，素质教育不断受到重视。然而高中生进入紧张的文化课学习阶段，自身具有学习压力感，对音乐学科的学习积极性降低，在音乐鉴赏模块课中注意力也不够集中。此时，他们的抽象逻辑思维从“经验型”向“理论型”极具转化，大都具有闭锁心理，隐藏自己的内心世界。综合高中生的心理特点，在音乐鉴赏模块中，学生们单一地以坐在课桌前聆听为主，导致课堂气氛较为沉寂，毫无生气。

情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验。而音乐鉴赏模块的核心是情感，情景教学可以帮助教师构建音乐与情感之间的桥梁，叩击学生的心灵，引导其获得最真实、最有效的情感体验。

一、创设多媒体情境，教学环境生动化

在普通高中音乐鉴赏模块课堂上，教师可采用创设多媒体情境的方法，用图片、音视频等多媒体信息技术，丰富音乐鉴赏的教学形式，为学生们再现音乐所展现与演绎的实景，创设更加生动形象的学习情境。以2019人音版普通高中教科书音乐必修《高中音乐鉴赏》教材为例，在第二单元《腔调情韵——多彩的民族》中内蒙古民歌《辽阔的草原》的教学过程中，学生若一味地坐在课桌前聆听这首歌曲，并不能真正体验到蒙古族所独具的民族特色。因此，需要借助一定的真实场景才能够激发学生的学习兴趣，学生才会去自主体验与感受歌曲更深一层情绪的表达。以美丽的蓝天白云绿草如茵的一系列实景照片，利用多媒体技术整合多种教学资源，学生仿佛置身于广阔无垠的草原环境中，才能敞开自己的心扉，去感受蒙古长调的悠扬，欣赏内蒙古的优美风景，从而在音乐中体会到蒙族人民热情好客的民族风情。

二、创设语言情境，音乐情绪具像化

随着学生步入高中阶段，其认知能力由感性上升到理性，他们不再满足于音乐的好听与否，而开始渴望了解音乐更深一层的内涵。音乐是一门非常抽象的艺术学科，因此，将其转化为更加具象的一种工具——语言，就显得尤为重要。面对以聆听为主的高中鉴赏课堂，学生参与的积极性往往会远低于演唱演奏课。“学而思，思而悟”，教师可以巧设悬疑，设置难度适中的问题来激发学生的主动思考，点燃其学习热情。除此之外，无论处于哪种年龄阶段的学生，都会对课堂中涉及的故事内容所感兴趣，其吸引着学生到歌曲中去一探究竟。据此，教师可以采用创设语言情境、故事情境的方法，来激发学生的联想与想象，提升对音乐的学习兴趣。例如在欣赏第二单元中《孟姜女》这首河北民歌时，若没有了解过这首歌曲的故事背景，学生很难在初次聆听时就对这首歌曲悲怨压抑的情感有所理解。因此，在情绪较为丰富的歌曲鉴赏中，创设语言情境尤为重要。若在欣赏歌曲前，教师加入故事分享环节，以简要的概述语言为本堂课创设良好的学习情境，学生在聆听的同时就可以更多地体会到歌曲中倾注的主人公生离死别的悲怨情绪，在此过程中，学生对音乐的感知能力也会得到相对提高。

三、创设体验式情境，教学活动游戏化

游戏活动作为最受欢迎的教学工具之一，适用于每个阶段的教学对象。教师可以在鉴赏课中尽可能地去发现和研究处于高中生阶段的学生所感兴趣的活动，针对其独立性与叛反的心理特点，设计与探索适合高中生年龄特征的游戏性音乐练习活动，创设体验式学习情境。以该教材第二十九节《威尔第》为例，教师可以在引导学生欣赏《费加罗的婚礼》、《洪湖赤卫队》等歌剧选段后，增添角色扮演的游戏环节，学生可在此环节中感受不同歌剧中每个角色各自的性格與形象特点，在课堂上进行角色扮演，进行歌剧情景的创意演绎。除此之外，教师也可鼓励学生们在课外自主搜集与了解更多歌剧资料，组织中外歌剧片段表演活动，以此学生可以体验到除聆听外，歌剧更多方面的魅力。

四、创设人文情境，教学内容生活化

音乐鉴赏是增进学生音乐文化素养的主要渠道，人文情境的创设能够为学生艺术涵养的塑造创造良好的条件。在普通高中音乐鉴赏模块中，注重语言、画面、素材的融合利用，才能创设更有效的情境。教材内容是固定的，但教学内容是活的。教师可融合地域音乐文化，将学生对当地地域性特色音乐文化的了解作为学习开展的基础，创设人文情境，在贴近生活的同时丰富音乐课堂。使鉴赏内容也更加多样化、生活化，以此提高学生的学习兴趣与积极性，使学生能够主动迈入到感受、体验音乐的鉴赏空间当中。除此之外，也可在学习音乐背景或课堂导入中，加入更多相关的生活化素材，提高课堂的人文艺术气息。以人音版教材为例，在第十一单元《光荣与梦想》的教学过程中，教师可以在教材内容中穿插引入如今炙手可热的新时代红色歌曲，使教学内容更贴近当代学生所能接触到的现代音乐文化，在丰富视野的同时，学生置身于一定的生活化背景下，能够更加直观地了解中国精神与中华文化在歌曲艺术中的传承与传播，使其人文艺术修养也得以提高。