思维导图在小学数学教学中的应用浅析

冯丹

摘要：思维导图是一项能够将知识体系具体化的教学方式，文章从思维导图在小学数学教学中的用处出发，探究出其在课堂上的具体运用，并提出几点建议，希望能够让思维导图在我国小学数学的教学发展中发挥更大的作用。

关键词：小学数学;思维导图;重难点;易错题;学习能力;卷面成绩

1、思维导图的综述

1.1定义

思维导图就是将学生平时所学习的枯燥的、抽象的数学概念等知识点，以文字和图片的形式展现在学生面前。学生通过制作、临摹、观看思维导图，可以将原本复杂、分散的数学知识点进行整理和疏导，对数学的知识体系有更加深刻的理解。

1.2应用原则

当思维导图运用在小学数学教学过程中，教师需要一点点地向学生渗透思维导图法，给学生预留充足地接纳新教学方法的时间，坚决不能让教学限制了小学生的思维方式。教师需要从学生的角度出发，精心策划形象思维导图，便于有效启发和开拓学生的思路，唤起学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。教师在制作思维导图过程中，需要先培养学生的视图能力，教会学生如何通过观察图形获取图形中有价值的信息，在学生了解思维导图的发散型结构后，教师需要带领学生将复杂的、抽象的、难理解的理论知识填充到思维导图模板中，之后需要教会学生如何正确使用思维导图。

1.3应用价值

1.3.1唤起学生学习数学的兴趣

小学数学教师想要提高学生的学习质量，需要调动学生的学习兴趣，提高学生在课堂上的活跃度。当思维导图运用在小学数学教学过程中，最开始学生会被思维导图的发散型结构所吸引，在一段时间内会让学生产生很高涨的学习热情，可以提高学生的学习兴趣。教师想要保持住学生的学习兴趣，需要利用多媒体、投影仪等辅助设备，引导学生临摹和填写思维导图，这种生动的、形象的教学方式可以再一次唤起学生的学习兴趣。

1.3.2理解消化数学重难点知识

小学数学教材中有许多难以理解的、抽象的理论知识，教师想要降低学生的理解难度，需要在教学方式上寻找突破口。当思维导图运用在小学数学教学过程中，教师需要在备课阶段，将本课时所要讲述的重难点知识以思维导图的形式展现出来，让学生可以准确找到中心词及向四周延展的关键词，在未正式讲述教学内容之前，学生可以对本课时教学内容有一个大体的了解。在本课时结束后，教师需要再次向学生展示思维导图，便于学生理解消化数学重难点知识。

1.3.3加深巩固数学重难点知识

总体来说，小学阶段学生需要学习的数学知识比较多，需要掌握的重难点知识同样比较多。因为小学生的记忆力、理解力有限，所以小学生很难做到不会遗忘某些知识点。教师想要有效解决班级内学生的学习成绩两极化问题，需要帮助学生找到自己知识领域存在的薄弱点;需要引导学生进行有目的性的复习。只有做到以上两点，才可以提高学生的学习能力，为学生未来的学习打下坚实的基础。当思维导图运用在小学数学教学过程中，学生可以通过不定时翻阅思维导图，明确每单元、每课时所讲述的重难点知识，有利于学生加深巩固数学重难点知识。

2、思维导图在小学数学教学中的应用策略

2.1当思维导图运用在备课阶段

优质的教学预案有利于教师掌控课堂教学节奏;有利于根据教学内容的难易度选择适宜的教学方法;有利于充分调动学生的积极性。教师在设计教学预案时，需要在明确学生认知规律的前提下，应用思维导图法，确保所设计出的教学内容、教学目标符合学生的实际学习能力，保证学生可以理解并消化所学数学知识，提高学生的学习的自信心。例如：在策划《时、分、秒》教学预案时，教师需要利用思维导图绘制教学目标、教学内容、教学方法、教学反思等内容，便于策划出优质的教学预案，成功唤起学生的学习兴趣，提高学生的学习质量。

2.2当思维导图运用在课堂教学阶段

在小学教学过程中，学生认为学习数学的难点在应用题、算式题，应用题和算式题是小学数学期中、期末考试试卷中一定会出现的题型。教师想要提高学生的学习成绩和学习能力，应当在日常教学过程中应用思维导图，帮助学生更好的分析、解决应用题、算式题，提高学生解决问题能力、分析能力、形象思维能力等。因为小学生的思维能力比较差、分析能力比较差，所以小学生根本无法独立解决复杂的数学问题。教师需要利用思维导图，带领学生一起分析应用题的题目，帮助掌握解题思路。例如：在北师版五年级《分数乘法》教学中，教师为了训练学生解决问题的能力可以出这样一道应用题：光明小学共有学生650人，二年级学生数是全校学生总数的1/5，二年级的男生人数占二年级学生数的7/13，二年级有男生多少人？第一步，教师需要将分数定为中心词，将分数乘法、分数除法、分数加法、分数减法作为关键词。第二步，教师需要再次将分数乘法定为中心词，将计算题、应用题、口算题作为关键词。第三步，教师需要将应用题定为中心词，将含义、数量关系、解题思路作为关键词。第四步，教师需要引导学生应用思维导图解决应用题。

2.3当思维导图运用在教学反思阶段

在课时结束后，教师需要反思在教学过程中有哪些环节使用了思维导图，如：导入、示范、谈论、训练等;需要反思有哪些教学环节被自己忽略了;需要反思学生是否能做到在课堂上真正消化所学知识;需要反思是否教会学生正确的学习方法等等。只有教师将思维导图应用在教学反思阶段，才能清楚的了解自己在备课、授课阶段的不足之处，学会查漏补缺，进一步提高自己的执教能力。

2.4当思维导图运用在复习阶段

算术题是学生认为最难学习的内容，学生经常会因粗心大意而得出错误答案，明明已经掌握了算式题的规律和技巧，但是算式题丢分依旧严重。教师也是比较头痛学生因粗心大意而丢失卷面分数，教师一直在想具体的解决方法，提高学生的学习能力。当思维导图运用在复习阶段，教师可以利用思维导图帮助学生整理易错题及易错题所牵涉的各个知识点，帮助学生成功追溯到错误的根源，通过有效的解决对策，提高学生的学习质量。

3、结束语

言而总之，小学数学教学过程当中出现了很多教学难点，一是因为数学本身较为抽象，二是因为小学生的思维方式与成年人的有所不同，教学的方式方法都需要及时调整。思维导图能够有效解决教学中出现的很多教学难点，将思维导图熟练运用到课堂教学中，对学生的数学学习兴趣的激发和学习成绩的提高都有非常大的帮助。

参考文献

[1]胡计霞. 思维导图在小学数学教学中的应用浅析[J]. 学周刊， 2019（26）.

[2]曹靖. 浅谈思维导图在小学数学教学中的应用[J]. 中國校外教育， 2016（4）：54-54.