中西医结合临床课程线上教学形成性评价

聂慧芳

摘 要 2020年春季，受新冠病毒肺炎疫情的影響，各大高校积极响应教育部“停课不停教、停课不停学”的号召，充分利用各种网络平台组织学生开展线上教学。笔者结合湖南中医药大学中西医结合临床课程线上教学的开展情况，谈谈线上教学的组织管理模式及形成性评价在线上教学中的有效应用和优点，以期能为提高线上教学效果提供一点经验。

关键词 线上教学 教学组织 形成性评价 中西医结合临床课程

中图分类号：G642                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.07.031

Abstract In the spring of 2020， affected by the epidemic situation of new coronavirus pneumonia， colleges and universities actively responded to the call of the Ministry of education to "stop teaching and learning" and made full use of various network platforms to organize students to carry out online teaching. Based on the development of online teaching of integrated traditional Chinese and Western medicine clinical courses in Hunan University of Chinese Medicine， the author discusses the organizational management mode of online teaching and the effective application and advantages of formative evaluation online teaching， in order to provide some experience for improving the effect of online teaching.

Keywords online teaching; teaching organization; formative evaluation; clinical course of integrated traditional Chinese and western medicine

2020年春季学期，由于新型冠状病毒肺炎疫情的影响，湖南中医药大学积极响应教育部“停课不停教、停课不停学”号召，上下联动，按照原教学计划如期顺利地开展线上教学。中西医临床医学专业是我校特色专业之一，在籍全日制本科生1319人，除了毕业实习学生外，所有学生均参与了在线课程的学习。在本专业开设的线上课程中，中西医结合内、外、儿科学三门临床课程教师充分结合专业及课程性质特点，积极探索线上教学的组织管理模式，并将形成性评价有机地融合在线上教学中，取得了很好的教学效果。

1 线上教学组织模式

我校中西医结合临床课程进行线上教学主要借助于中国大学慕课网、智慧树、超星、腾讯会议、雨课堂、微信、QQ等网络平台。教学形式多为课前通过在线学习平台发送学习资源和学习任务，借助中国大学慕课网上共享的教学资源，如其他高校开设的中西医结合外科学视频教学资源、中西医结合儿科学精品课程资源、中西医结合内科学金课资源等等，让学生课前预习课文、自学网络教学资源、针对性地查阅相关资料;然后通过智慧树、超星平台开展师生见面直播课，对一些教学重点和难点内容进行讲授，并借助课前小测试，线上投票、抢答、头脑风暴、小组讨论及随堂测试进行教学反馈;课中和课后通过平台进行作业练习，通过微信、QQ群进行课后答疑等。通过线上教学的开展，教师成为课程资源的整合者、互动讨论的组织者、头脑风暴的启发者，学生自主学习的激发者（图1），充分提高学生学习的积极性，也便于开展形成性评价。[1]

2 形成性评价在线上教学中的应用

2.1 形成性评价与终结性评价相结合

中西医结合临床课程线上教学的课程评价方式为平时成绩30%+期末考试成绩70%，具体为：（1）平时成绩（30%）。考勤：5分，缺勤一次扣1分，扣完为止;课前学习任务：5分，具体为学习指定学习资源0.1分/次，交流提供相关有效学习资源0.1分/次。课堂互动讨论：10分，具体为参与抢答0.5分/次，参与投票0.5分/次，参与头脑风暴0.5分/次，参与课堂答疑0.2分/次，参与问答0.5分/次。作业和测评：10分，取平时作业及测评的平均成绩*10%。（2）期末考试成绩（70%）：取期末闭卷考试成绩*70%。

2.2 通过课前学习任务进行形成性评价

在平台上布置课前学习任务，可以设置具有开放性、探究性的学习问题，给学生提供一些具有学习价值、契合学习内容的学习资源，引导学生进行思考，增强学生在线学习的自主性、积极性和探究性，克服克服被动学习和机械学习，提高学习的效果。[2]

2.3 通过课堂互动讨论进行形成性评价

智慧树线上教学平台开设了课堂签到、点名、投票、抢答、课堂答疑、头脑风暴等功能，便于在教学实施过程中，教师和学生有效地进行教学讨论和互动。该平台对学生的在线情况实时进行更新，便于掌握学生的课堂状态。教师可以通过点名、投票来增强学生的集中注意力，通过抢答来活跃课堂氛围，通过课堂答疑来随时发现学生的不懂之处，通过头脑风暴来听取学生的不同观点和建议。在教学过程中，采用音频、文献图片、手绘板书图片、网页链接等方式进行授课和讨论，[3]学生们在平台上不但完成了学习任务，同时也积极参与了课堂讨论，充分体现了教学角色翻转的教学方式，并调动了学生学习的主动性，培养其自主学习能力。

2.4 通过线上作业和阶段性測试进行形成性评价

线上课程结束后，通过布置课后练习作业及阶段性的小测试，来判断学生对所学知识的掌握情况。课后作业的题目力求回顾总结本次课内容，难度要适中，难度太大会打击学生学习的积极性，难度太小又不能起到作用。阶段性测试的题目的设置要全面、有层次性，[4]通过设置不同难度的题目全面了解学生对所学知识的掌握情况。

2.5 利用形成性评价及时反馈教学效果

教与学是相辅相成的，教师和学生在教学过程中互相促进，教师通过学生的学习情况及时调整教学方式方法，学生也可以根据教师的教学情况调整自己的学习方式方法，从而达到好的教学效果。[5]通过线上教学的形成性评价，教师可以对学生的学习成绩及时进行预测，并实现学习预警的效果。[6]如教师可以根据学生的答题时间、课堂回答问题情况、学生在前半学期的阶段性测试成绩等预测学生期末考试成绩的及格率，然后对不及格的学生进行及时预警。对学生的各种学习过程进行跟踪管理，[7]加强对学生学习的督促，使学生随时了解自身的学习状况。教师应高度重视线上教学过程中与学生的互动反馈，对不能按期完成学习任务的学生要详细了解原因，并根据具体情况指导和帮助学生完成教学任务。

3 线上教学形成性评价的优点

形成性评价是一种贯穿于教学过程中的全方位评价体系，是对学生学习过程中的表现、成绩、情感、态度和策略等方面发展做出的评价。[8]线上教学可以突出学生在教学过程中的主体地位，给予学生一定的自主学习空间，让学生获得“学会”学习的能力，对提高学生学习的主动性和培养学生的学习能力有促进作用。线上教学可以充分利用网络工具和平台，提前发表学习任务和学习资源，方便学生课前学习。课前学习效果也可以通过在线测试，学生课前学习遇到问题可以在答疑讨论区进行发布。课上对重点、难点进行讲解，也可以通过讨论、答疑、头脑风暴进行互动。课后通过作业和测评等完成对学生系统学习的考核。故相对于线下教学来说，线上教学开展形成性评价更加便捷，各种评价数据便于及时统计和分析，并能够及时反馈于教学，促进教学方式方法的调整。

4 小结

新冠病毒肺炎期间，中西医结合临床课程的线上教学过程中，教师从以“教”为主转变为以“导”为主，[9]不光要考验教师的中西医结合临床知识水平和教学能力，还要考验教师教学思政能力及组织管理能力：[10]如线上教学内容的设计和时间安排，教学资源的利用，课堂气氛的调动，教学互动的开展，课程思政教育的融入，网络平台的操作等等。通过线上教学，有效地开展形成性评价，及时预警学生的学习情况，不断促进师生的“教”和“学”。

参考文献

[1] 连云港市海州区教育局 姜先亮.疫情之下线上教学与教研的路径优化[N].江苏教育报，2020-04-03（005）.

[2] 孟宪玲.“线上教学”的哲学思考与实践[J].辽宁教育，2020（08）：25-26.

[3] 张莉，刘健，孙波，霍福权，郭媛，陈丽，孟凯，王玉英，陈坷，康玉明，闫剑群.新型冠状病毒疫情下生理学线上教学模式的探索与思考[J].医学教育研究与实践，2020.28（02）：221-224.

[4] 曲媛媛.互联网环境下形成性评价对医学生自主学习能力的影响[J].福建茶叶，2020.42（03）：35.

[5] 罗俏玲，李小平，吴婧梅.基于在线学习平台的形成性评价对大专护生自主学习的影响[J].护理学报，2020.27（03）：10-13.

[6] 陆璐，张晶，肖顺华，洪素丽.“互联网+”背景下混合式教学模式形成性评价体系构建[J].教育教学论坛，2020（02）：282-283.

[7] 余燕平，邹园萍.高校混合式教学课程的学习评价体系探索[J].高教论坛，2019（11）：23-27.

[8] 袁伟.高校实践教学形成性评价的现存问题及对策研究[J].福建电脑，2018.34（9）：80，86.

[9] 苏真真.混合式教学实施的个案研究[D].河南大学，2019.

[10] 张小娟，张睿，杜娟.混合式教学形成性评价研究[J].物理与工程，2019，29（02）：70-73，111.