优化数学教学，提高教学效率

任丽艳

摘 要在小学阶段的数学教学过程中，教学内容比较适合小学学生的认知特点，其主要的目的就是为学生以后的数学学习奠定基础。但是在新时期，新课程改革的不断发展，在教育教学过程中越来越重视素质教育和教学方式的创新和与时俱进，因为只有这样才能够更好地适应小学生的心理特点，从而提高教学效率。所以，在小学高年级阶段的数学教学过程中，教师要重视教学方式的创新，从而提高小学数学课堂教学效率。

关键词小学数学;高年级;教学效率

中图分类号：G622                                                      文獻标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2020）33-0202-02

数学是一门基础性的课程，更是小学教学过程中重要的教学科目之一，可以说对学生以后的数学发展有着非常重要的基础性作用。不仅仅是在学习生活中，在日常生活中也存在着许许多多的数学知识，而学习数学的目的就在于学会解决日常生活遇到的很多实际问题的必知、必会的知识。但是在现代的教育教学过程中，教学方式的单一性和传统性是导致教学效率下降的主要原因。时代在发展，小学生的心理特点随着时代的发展也发生了非常大的变化，这就需要数学教师们立足于实际，丰富教学方式，更好地顺应时代发展的潮流，提高小学数学教学效率。

一、多媒体应用，拓展教学知识

小学阶段的学生正处于人生初步发展的时期，这一阶段的学生在学习能力上还是比较弱的，所以小学教学无论是在教学内容上还是在教学目标上都处于基础阶段。而在这一阶段的数学教学过程中，数学教师应该重视的是如何激发学生的学习兴趣。随着互联网应用的兴起，很大程度上改变了传统的教学方式，而且通过多媒体技术的图形、视频等方式能够让学生对教学内容有更加直观、深刻的认识，提高教学的效率。还能够通过多媒体互联网的延伸性拓宽教学内容，开阔学生的眼界，激发起学生的学习兴趣，从而更好地开展数学教学，提高教学的质量和效率。

多媒体教学的方式就能够通过更加直观、形象的方式让学生对教学内容有更加直观的认识。例如，在《平移、旋转和轴对称》这一单元内容的教学过程中，数学教师就可以通过多媒体教学的方式将图形平移、旋转的过程中利用动画的方式展示给学生，让学生对教学内容有更加直观的理解。在对学生进行“轴对称”教学的时候，数学教师就可以通过多媒体教学的方式将生活中常见的轴对称事物展示给学生，如巴黎铁塔、眼镜、飞机等，通过对教学知识的延伸拓宽学生对轴对称的认识，同时还能够激发起学生的兴趣，集中学生的注意力，提高教学效率。

二、生活化教学，提高运用能力

在人们的日常生活中数学问题是无处不在的，同时数学也是人们解决生活问题的重要工具。例如，在买东西时，商品打七折之后价钱是多少，或者是这个月家中用了多少电或是水，用了多少电费、水费，这都是数学知识在生活中的表现。在小学阶段的教学过程中，仅仅是对学生进行教学概念的灌输，然后让学生再通过练习题的方式进行复习是远远不能提升学生的数学水平的，更多时候，教师教学的目的在于服务于学生们的生活。所以，小学数学教师在教学过程中应该重视教学方法结合学生们的生活实际，让数学来源于生活并应用于生活，从而提高学生的数学应用能力，更好地提升学生的数学水平。

例如，在《时、分、秒》这一章内容的教学过程中，数学教师就可以充分地结合学生的生活实际对其教学，拉近学生与数学距离的同时还能够让学生认识到数学就在身旁，使得数学教学能够更好地开展。首先，数学教师在课上教学的时候就可以通过教室中的钟表对学生进行教学，让学生能够更好地认识钟表以及“时、分、秒”。在此之后，数学教师还可以充分地利用生活中的数学知识对学生进行教学。如让学生在家中定好自己的起床闹钟，或者是让学生计算上学和放学之间相隔了多长时间，分别是多少小时、多少分钟。通过结合学生的生活实际对其进行教学，让学生认识到生活中的数学，了解到数学学习的重要性，从而提高学生学习的积极性。

三、自主性理念，提高教学效率

在新课程改革中提到，小学数学教师要认识到学生在学习过程中的主体地位，教学方式要围绕学生进行。小学高年级阶段的学生相对于低年级和中年级阶段的学生来说，无论是在自我控制力上还是在对学习的认知上，都有了非常大的提高。在这个时候，小学数学教师可以通过让学生自主学习的方式对学生进行教学，既能够很好地提升学生的自主探究能力还能够培养学生良好的学习习惯，让学生在以后的学习生活中能够得到更好的发展。

小组合作这一方式是教师们经常利用的教学方式之一，同时这一教学方式也是很好地锻炼学生自主学习能力的方式之一。小学数学教师在分组的过程中，一定要重视分组的科学性和合理性。笔者通过实际观察得出结论，在小组合作教学中，每小组四个人能够达到最优的学习效果，在这四位学生当中，其中一位一定要是数学知识掌握较好的学生，从而形成“一带三”的小组模式。在对学生进行合理的分配之后，数学教师就可以通过为学生布置教学任务的方式让学生进行自主学习，例如让学生通过小组合作的方式进行课前预习、难点复习等方式，通过自主学习的方式提高数学教学的效率，同时也做到尊重学生的主体地位。

四、鼓励性评价，增强学生信心在现如今的小学教学过程中，有很大一部分的学生都是独生子女，在家庭中受到的宠爱较多，就导致了其抗挫折能力较弱。同时，小学阶段学生心理发育尚不够成熟，自尊心较强，有时候教师无意间的话就能够给小学生造成很大的影响。在小学阶段的数学教学过程中，教师应该重视教学方式的鼓励性，尊重学生的个性和自尊心，提高学生的自信心，让学生能够在数学学习过程中享受到成功的乐趣和被人尊重、认可的喜悦，从而使得数学教学更好地开展。

小学阶段学生心理发育尚不够成熟，在学习过程中抗挫折能力也是比较弱的，这个时候小学教师要重视的就是教学方式和教学语言的尊重性和鼓励性，在尊重学生的基础上增强学生的信心。例如在《加减混合运算》这一章教学内容，笔者以30-20+10=？为例，在练习过程中有的学生先算了“20+10”，导致最后结果错误。这个时候教师不要急于指出其错误，要对学生的创新和跳跃性思维进行称赞，然后再对学生进行教学知识的疏导。先认可学生，再指出其错误，让学生能够认识到自己缺点的同时更好地培养其优点，从而做到在尊重学生的基础上增强学生的信心。

五、巩固性练习，提升数学水平

俗话说：“好记性不如烂笔头”。在小学阶段的数学教学过程中，教师不能够一味地对学生进行教学内容的灌输，这样的教学方式不仅不能够激发学生的学习兴趣，且单一的理论知识还不能够加深学生对教学知识的印象。在马克思主义认识论中提到：“实践是检验真理的唯一标准”。小学数学教师要认识到这一点，不仅仅是通过理论知识对学生进行教学，更重要的是让学生通过实践的方式加深对教学内容的印象，从而有效提升学生的数学水平。

数学教师在教学过程中要重视对教学重点内容、难点内容的复习，通过随堂测试或者是单元小结的方式对学生知识掌握情况进行了解，从而更好地制定复习计划。数学教师还可以让学生对练习中或者是测试中出现的错题进行归纳总结，并对错题进行研究和反思，让学生将错题的解题思路和方法整理到错题本上，通過错题对学生进行复习教学，巩固学生的数学基础，从而提升学生的数学水平。

综上所述，小学数学教师在教学过程中要重视自身专业素质的提升，通过结合自身的教学经验和对教学方式的创新提高数学教学的效率，从而达到高效课堂的目标，为学生以后的数学发展奠定基础。

参考文献：

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