新课改下初中道德与法治教学策略思考

吴仲林

摘 要众所周知，初中是教育的基础和关键阶段。与此同时，初中阶段学生的思维、认识和价值观念还都处于不成熟的状态，容易受到外界不良因素的影响，所以初中道德与法治教育教学在这一阶段就起着非常重要的作用，并需要顺应新课改环境的变化进行改革和优化。基于此，本文将从利用现代教学手段、突出学生主体地位、融入现实生活元素、强化生生互通互动、实施科学教学评价五个维度出发，分析新课改环境下初中道德与法治教学的基本方法和基本策略。

关键词新课改;初中道德与法治;教学策略

中图分类号：G632                                                      文獻标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2020）33-0006-02

在新课程改革不断推进和深入的背景与环境之下，初中道德与法治教学面临着全新的任务和更高的要求，传统的教育模式显然已经无法满足实际的教学需求，对教学方法、内容、模式和体系的改革势在必行。所以，作为初中道德与法治教师，必须要遵循教学的基本规律和原则，把握课程改革的核心与实质，去探索符合初中生身心发展特点的有效教学策略，以创新、优化教学的过程，从而实现高效率的道德与法治教学，促进学生道德品质和法治素养的发展、提升。

一、利用现代教学手段，加速学生知识理解

现如今正处于信息技术飞速发展的时代，现代教学手段在教学实践中实现了应用和普及，这无疑也为道德与法治教学提供了革新教学方式的机遇，能够最大限度地优化学生对知识的认识和理解。所以，在新课改环境下，初中道德与法治教师应当不断提升自身的信息素养和教学技能，善于合理、巧妙地利用多媒体等现代教学手段来辅助教学，将知识用图片、动画或者短片等形式呈现出来，让学生走进与传统课堂完全不同的教学课堂，刺激学生的感官，优化学生的感性认识，从而加速学生对知识的理解、消化与吸收。

例如，在教授《网络改变世界》时，本节课程的教学目标是让学生们认识网络给社会发展带来的影响，了解网络交往的优势，同时培养学生们正确的网络观。上课后，笔者先利用多媒体设备为学生们展示了两幅图，其中一幅图片的内容主要介绍了人们通过网络便可以足不出户看到美丽的景色，另一幅图片则介绍了黑客利用网络盗取他人信息，并进行诈骗。通过两幅图片，笔者让学生们分析网络给人类带来的便利更多，还是给人类带来的弊端更多？随着课程的推进，笔者再利用信息技术为学生们讲解本节课程的内容，同时让学生们体会信息技术在生活、学习中的作用，感受网络对社会发展带来的影响。这样，笔者通过利用现代教学手段，加速了学生的知识理解。

二、突出学生主体地位，给足学生学习空间

在传统教学过程中，教师是教学的主体，掌握了教学的主导权和控制权，采取灌输式的教学方式，而学生则处于被动的状态，并没有真正地参与到学习过程中，更不用说展开独立的思考和深入的探究了。对此，初中道德与法治教师应该彻底转变落后的观念和思想，实现“以师为本”到“以生为本”的根本性转变，突出学生的主体地位，给每个学生充足的学习、思考和探究的空间，促使学生能够主动地发表观点和看法、提出问题和质疑，深入到知识形成和发展过程中去，为学习效率和教学实效的提升做好铺垫。

例如，在教授《做负责任的人》这一课时，考虑到学生们能力发展的现状，笔者决定革新教学模式，在课堂中给予学生们更多的自学空间。上课后，笔者先让学生们对本节课的内容进行预习，初步了解课程内容，随后，笔者再让学生们将自己的预习成果进行展示，通过这个环节，笔者可以了解到学生们的预习情况。随着课程的推进，笔者会在课程中设置学生提问环节，让学生们将学习过程中遇到的问题提出来。面对这些问题，笔者会耐心给予指导，帮助学生们进一步掌握本节课程的知识。这样笔者通过突出学生主体地位，给足学生学习空间，促进了学生的发展。

三、融入现实生活元素，拓宽课堂教学范围

新课改要求下，要重视把实际的教学内容和生活实际有效结合起来，让学生学习真正有用的知识，从而实现教学范围的拓展和延伸。因此，初中道德与法治教师不能再将学生的学习内容局限于课堂乃至课本中了，而是要突破课堂教学和课本的束缚，善于挖掘和搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材和元素，将它们巧妙地融入到教学实践过程中去，以此来还原现实生活情境，实现课堂教学范围的拓展，促使学生体会到道德与法治知识在生活中的体现和应用，让学生可以从现实生活角度去思考、解决问题，有效强化学生的道德认知和应用意识。

例如，在教授《服务社会》时，本节课程的内容与人们的日常生活有着密切的联系，为了进一步强化学生们道德认知和应用意识，笔者在课堂中融入了生活元素。首先，笔者为学生们引出生活中的一些实例，如雷锋建设活动。这个活动每个月都会举办，主要由志愿者来完成“家园”建设。然后笔者再让学生们根据生活经验回顾自己有没有参加过这样类似的活动？参加这样的活动能够给人们带来哪些积极影响？通过生活现象的引导，学生们对本节课程的内容有了更加深刻的认知。这样笔者通过融入现实生活元素，拓宽了课堂的教学范围。

四、强化生生互通互动，鼓励学生积极参与

学生之间的沟通和互动是新课改的重点，能够打破传统教学模式下课堂的封闭状态，提高学生的参与程度并拓展学生的参与面。因此，初中道德与法治教师要转变个人授课的倾向，充分考虑到学生学习和接受的情况，通过将全班学生科学分成4-6人一组的学习小组来改变学生间的关系和状态，进而鼓励、引导学生以小组为单位展开相互间的讨论、沟通、互动和交流，实现思维碰撞、优势互补和相互学习，实现学生的全面參与，推动教与学之间的高度统一，收获理想的教学效果。

例如，在教授《加强宪法监督》时，本节课程的教学目标是让学生们了解我国宪法监督制度，为了强化学生之间的交流，笔者决定开展小组合作探究活动。在上课准备阶段，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，然后，笔者再根据课程内容为学生们布置探究任务，让学生们以小组为单位进行讨论。这样笔者通过强化生生互通互动，鼓励学生积极参与，活跃了课堂学习氛围。

五、实施科学教学评价，增强学生学习自信

评价是教育教学过程中不可缺少的环节和内容，是教师对学生学习活动和行为的直接反馈，能够帮助学生客观地认识自己的优势和不足，并有效增强学生的学习自信心，助力教学过程的优化和效果的提升。所以初中道德与法治教师需要充分关注并重视教学评价环节，改革过去单一的成绩评价模式，构建并实施科学的、多元的教学评价机制。具体来说，教师可以采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程和最终结果，时刻关注学生的努力和进步，给予学生适当的鼓励和表扬，促使学生从中受到鼓舞，具备对学习的自信心和积极性，从而为教学实效的提升提供保障。

总而言之，道德与法治教育不仅是我国基础教育教学体系的组成部分，还是实施德育教育的重要阵地，关系着学生的学习、发展和成长。所以说，广大的初中道德与法治教师必须要认识到当前新课改的环境，按照新课改教学要求，充分抓住新课改的教学机遇并积极面对新的挑战，通过利用现代教学手段、突出学生主体地位、融入现实生活元素、强化生生互通互动、实施科学教学评价等途径，来改变道德与法治教学的困境，满足学生的学习需求，切实提升初中道德与法治教学的实效性，践行道德与法治教学的目标，逐步提升学生的综合素养。

参考文献：

[1]唐宗隆.新课改下初中道德与法治有效教学的实践与研究[J].课程教育研究，2018（46）：52.

[2]郭树媛.新课改背景下初中道德与法治的教学策略思考[J].才智，2018（32）：179-180.