基于多元智能理论的普通高校舞蹈课程改革探析

张锐

摘要：舞蹈专业是培养学生艺术修养的重要学科，素质教育理念下，舞蹈专业坚持“学、演、赛、研”于一体的人才培养模式，其中多元智能理论为舞蹈专业教学提供了一定帮助，有助于培养更多创新型、多元化人才，改变学生的知识构架。本文分析了当前舞蹈专业教学面临的问题，并且基于多元智能理论对高校舞蹈教学改革策略进行探讨，旨在提高高校舞蹈专业教学水平。

关键词：舞蹈专业  教学改革  多元智能理论  教学策略

中图分类号：J70-05                 文献标识码：A                  文章编号：1008-3359（2020）20-0085-03

多元智能理论源自哈佛大学，自产生以来，备受教育界关注和重视。霍华德·加德纳认为人至少拥有八种智能，基于多元智能理论，可以促进学生实现多元化发展，挖掘学生的潜力。在舞蹈专业教学过程中，很多教师忽视了学生的智能发展，认为只需要培养学生掌握舞蹈动作即可，其实不然，通过多元智能理论，可以实现从身体的动觉智能到多元智能发展，让学生逐渐成为全能型人才，从以前的以舞蹈技术表演为主转变为以舞蹈能力为主。由于舞蹈专业本身具有一定的特殊性，在教学过程中必须要不断发挥学生的个性和潜力，使学生的创新精神、科学素养、学习能力等得到有效提升，实现高校舞蹈专业应用型人才培养的基本目标。

一、多元智能理论概述

多元智能理论由世界著名的教育心理学家霍华德·加德纳提出，是对传统的一元化智能的颠覆，他认为，人拥有不止一种智能，至少有超过八种智能，分别是：

第一，语言智能，即人可以通过语言表达出自己的观点，与他人合作，或者用语言交流，具有比较流利的语言表达能力。

第二，数学逻辑智能，即人对数字具有一定的敏感度，能够使用数字进行计算，在计算的过程中可以展示出逻辑思维能力。

第三，空间智能，即能够对空间、环境、形体等产生一定的感知，并且具有独特的视觉空间感知和想象力，比如对空间中的线条、颜色等进行想象。

第四，自我认知智能，即人具有一种能够接近自己的内在生活、情感的才能，这一智能主要与人的内心世界有关。

第五，人际关系智能，指的是人与他人进行交际的过程中产生的一种能力，比如在与他人进行交往的时候所展示出来的意向、情感。

第六，音乐智能，指的是人类对音乐有一种独特的感知能力和创造力，能够欣赏音乐之美，辨别音乐的独特魅力，即可以对音乐、韵律、节奏等进行把握。

第七，自然观察智能，指的是人可以从不同的角度对事物进行辨别、分析，并且在此基础上实现对自然的再认识和再创造。

第八，肢体动觉智能，即通过肢体表达情感。

智能是一个人在一定的环境下所产生的可以解决生存发展中遇到的各種问题的能力，多元智能的发展，其实是多种不同的智能相互交错呈现的，每个人都拥有这几种智能，虽然拥有的程度并不相同，但不同的智能多重组合，就形成了一个人的整体智能表现。

二、当前高校舞蹈课程教学存在的问题

（一）教学观念落后

教师教育观念的落后，会导致教学水平下降，由于受到自身素质的限制，教师往往并不会充分认识到多元智能理论在舞蹈教育中应用的重要性。甚至认为舞蹈教育就是技术性教育，只要教会学生掌握舞蹈动作即可，这种不正确的教学观念，使得教师在舞蹈教学过程中，只能单一的进行舞蹈动作教学，并没有进行科学合理的教学方法，并不利于舞蹈课程的延伸教育和创新教育。

（二）忽视学生的主体地位

随着素质教育理念的不断发展和应用，学校更加重视以学生为主体的教学模式，学校教育也都以学生为中心，从而贴合实际开展教学活动。舞蹈专业是比较特殊的一个专业类别，不仅要求学生要具备一定的舞蹈功底，还需要学生具备良好的舞蹈领悟能力，受到课程特点的影响，教师往往会在教学过程中突出自身的主导作用，从而忽视学生的主观能动性，片面开展单一的灌输式教学手段，极大影响了学生对学习舞蹈的积极兴趣。

（三）舞蹈教学内容不够丰富

舞蹈教学内容影响了学生的舞蹈理解认知能力，当前一些学校的舞蹈课程教学内容比较单一，不够丰富。比如在教学过程中仅对教材中的舞蹈曲目、舞蹈动作等进行练习，拓展、创新较少。

（四）教学方法单一

舞蹈教育一直都存在教学方法和模式单一的问题，教师通常对学生开展示范教学，不能对每个学生的舞蹈能力进行准确判定，而学生的能力差异较大，这就会导致教师在教学过程中不能因材施教，无法有针对性地开展教学，学生学到的东西也是比较片面的，无法学习到实质性的知识。另外，一些教师在教学过程中方法陈旧，缺少和学生进行舞蹈艺术方面的交流，使学生的学习比较乏味，只能进行闭门造车式的学习，不能从根本上提高学生的舞蹈艺术水平。

（五）培养目标不明确，无法培养学生的核心素养

高校舞蹈专业教育缺乏明确的教学目标，是众多高校面临的现实问题，正是由于这一问题，致使很多舞蹈专业学生在毕业之后不好找工作，或者无法适应社会的发展和要求。由于教学目标和教学策略之间的匹配性问题，也导致舞蹈专业教学缺乏核心素养方面的培养，学生所学的知识比较凌乱，学习内容不充实，所以在毕业之后会出现学生无法适应社会的情况。

（六）教师、家长对学生认识不足

舞蹈是一门有灵魂的艺术，很多学生热爱舞蹈，因为个人爱好选择了舞蹈专业，也有一部分学生是因为其他原因选择学习舞蹈的。但无论是哪一种情况，学生对舞蹈都有着极高的追求，希望可以通过自己的舞蹈创意和舞蹈水平赢得观众的肯定与喜爱。但也正是由于社会的需要，导致一部分学生的舞蹈天分被忽略，教师和家长通过舞蹈动作水平来判断学生的舞蹈能力，没有充分考虑到学生的舞蹈想象力和创造力，遏制了舞蹈潜能的开发，使舞蹈教学失去了本来的意义和价值。

三、多元智能在高校舞蹈课程教学中的应用

借助舞蹈动作语言只能展示舞蹈的一部分内容，并不能完全展示出舞蹈的灵魂，如果一个人在表演舞蹈的时候只会将舞蹈动作展示出来，而没有完全掌握诠释舞蹈灵魂的方法，则会使舞蹈动作变得死气沉沉，没有活力，也得不到观众的认可。在多元智能理论下，舞蹈教学应该要激发学生的多种智能，让舞蹈变成一门有灵魂、有内涵的艺术。

（一）挖掘学生潜能，体现因材施教理念

每个学生的舞蹈潜能是不一样的，对舞蹈的领悟能力也是不相同的，所以，对学生的舞蹈功底、舞蹈理解能力进行分析和了解，是因材施教的重要手段，也是提升舞蹈能力的有效途径。随着舞蹈教育改革工作的不断推进，教师必须要抓住学生的个性特点，掌握学生的心理，给予学生正确的引导，培养其舞蹈核心素养。首先，要培养多元化的教学理念，多元智能理论对艺术教育具有十分重要的影响，尤其是在艺术领域的普及方面至关重要，多元智能理论认为每一个智能领域都有独特的发展轨迹，教师要根据实际情况进行教学，注重不同对象的“独特差异性”，不仅要重视学生的天生潜能，也要注重后天开发。其次，结合教学要求与教学需求，营造良好的教学环境，让学生对舞蹈产生更加浓厚的兴趣，放下对舞蹈的恐惧和紧张情绪。第三，因材施教，很多教师在教学的时候习惯“一把抓”，其实每个学生对舞蹈的理解是不相同的，有的人舞蹈能力强，有的人相对薄弱一点，教师需要有针对性地教育，帮助学生理解舞蹈的表达情绪、表达情感，从内心深处激发学生学习舞蹈的思维，立足于学生的发展以及人才培养目标，对学习、演练、表演等进行细化，帮助学生理解舞蹈学习中的每一个过程和环节。

（二）培养学生的主体意识

学生才是课堂的主体，无论是哪一个阶段的学习，教师的教学工作都应该以学生为中心开展，这也是激发学生多元智能的一个重要途径。教师应当充分利用教学环境的各种有利因素，开展生动有趣的舞蹈教学，激发学生的学习积极性，并培养学生的创新能力和想象能力，为学生营造出积极的课堂环境，让学生能够在愉快的氛围中感受舞蹈的艺术真谛，并在学生领会舞蹈内涵同时，培养学生的艺术细胞，提升学生的舞蹈水平，激发并培养学生在舞蹈方面的学习兴趣。以往的舞蹈教学中，教师是课堂的主体，很多教师会给学生示范表演，学生再对舞蹈动作进行模仿，这样的模式下，学生是被动接受的一方，素质教育理念下，教师要改变自己的认知，在班级里营造一种和谐、平等的师生关系，给学生提供更多自主学习的时间，比如学生可以自己创作舞蹈动作，根据自己的节奏来调整舞蹈练习的进度、舞蹈练习的时间，在舞蹈学习中强化理解，教师多给学生指导，师生之间保持平等互动，增进彼此之间交流合作的机会。只有营造和谐的师生关系，让学生掌握课堂的主动权，才能让学生沉浸在美好的学习氛围中，激发起多元智能。

（三）丰富传统舞蹈教学的内容

学校教育的宗旨不仅是传授知识，更重要的是帮助学生开发多种智能，并且帮助学生发现适合其自身智能特点的职业与爱好。就舞蹈艺术形式来讲，身体运动是最好的表现形式，肢体动作可以将舞蹈的优美呈现和表达出来，肢体智能就是人的基本智能之一。由此看来，舞蹈教学可以激发人的肢体动作，利用肢体进行情感表达，肢体动觉智能在舞蹈课堂中的表现形式，也主要有三个方面，分别是舞蹈创作、舞蹈示范、舞蹈模仿。在舞蹈教学过程中，丰富教学内容，就可以更多的激发学生的基本智能。例如，以前的教学主要是教授舞蹈动作，那么这些内容就主要激发了学生的肢体动觉智能，但是学生的情感智能、空间智能、语言智能、自然观察智能等没有得到良好的激发。以语言智能和邏辑智能为例，语言逻辑智能并不是单纯的舞蹈动作讲解，更需要教师给学生启示，即通过教师的引导，让学生可以学会自由地用自己的身体语言表达自己，而且可以让全体同学用各自的身体语言进行交流，促进学生之间的探讨学习，进而实现激发人际交往智能的目的。

再比如，为了激发学生的自我认知智能，可以对舞蹈教学内容进行创新，很多学生在舞蹈学习过程中缺乏对舞蹈的感悟，情感上比较匮乏，也就是没有真正深入到舞蹈内涵、音乐背景中。为了解决这一问题，在教学时，可以先对舞蹈的文化内涵进行分析，让学生在了解某一种舞蹈文化的基础上，进行练习。比如舞蹈艺术不能单靠舞蹈动作，布景、灯光、化妆、道具等，都会对舞蹈表现能力产生影响，在教学的过程中可以多准备一些内容，比如对布景灯光道具等进行准备，营造更加真实的环境，激发学生的想象力和创造力，加深学生的情感认知，提升这些元素在舞蹈艺术价值展示过程中的重要性。

（四）改善教学方法

改善教学方法，是提升舞蹈教学水平的重要手段，也是激发学生多元智能的途径。一直以来，舞蹈教学模式都比较单一陈旧，不能给学生提供高质量教学，限制了学生的个性化发展。舞蹈实质上是思维的渗透，如果学生缺乏舞蹈思维，那么就不能真正理解舞蹈的含义。对此，在教学过程中，要加强实践练习的力度，减少教师自身示范的时间，将更多课堂练习机会交给学生，还可以由学生上台讲解、示范，将学生变成教师，激发学生的主动性和积极性，同时能够增加学生练习的时间，促进学生舞蹈思维的形成。另外，要强化学、练、演，提升教学效果，教师可以定期给学生组织舞蹈活动，如舞蹈比赛、舞蹈晚会等，让学生有机会将自己所学的东西展示出来，增加舞台表演经验的同时，不断提升自己，完善自己，提高学生的智能水平。

（五）明确培养目标

多元智能理论的核心在于培养学生的多元化智能水平，而这种多元智能正是学生在社会立足的根本，随着社会的不断发展，对人才的要求也越来越高，只有理论知识，明显是不能适应社会的。因此，学校必须要明确培养学生的目标，以培养学生的舞蹈核心素养为基础，对学生进行全面培养和教育。教师要多关注舞蹈行业的发展趋势，对市场的舞蹈人才要求与需求进行分析，从而有针对性地调整教学方案、教学模式，使舞蹈教学更契合实际，将学生打造成全能型人才，帮助学生树立学习舞蹈的信心。

四、结语

综上所述，舞蹈是很多学校的重要艺术类专业，对于培养学生的艺术修养有十分重要的意义。在舞蹈教学过程中，多元智能理论的应用可以提高舞蹈课程教学水平，培养学生的多元智能，这与素质教育理念完全契合。由于传统舞蹈教学理念根深蒂固，对舞蹈教学产生了很大影响，未来舞蹈教学必须要加强改革力度，不断创新舞蹈教学模式，丰富舞蹈教学内容，改善舞蹈教学方法，促进学生实现多元化发展。

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