小学美术课堂中渗透传统文化教育

刘秀云

摘 要：近几年，传统文化的传承与发展热潮空前高涨，服饰、影视创作、传统雕刻、素质教育等多方面齐头并进，并呈现出席卷各个年龄、阶层的趋势。我国作为四大文明古国中唯一一个历史、文化未曾出现过断层的国家，传统文化渊源颇深，悠久的传统文化组成了我国民族精神、民族信仰、爱国主义的重要基调。随着新课改的落实，传统文化开始成为素质教育的一种新型方式，传统文化的融入与渗透既可以做到扩大爱国教育和传统文化的宣传范围，又可以帮助学校拓宽德育和美育的教学方式。本文以如何在小学美术课堂中渗透传统文化教育为研究对象，阐述这一行为方式的重要性，并尝试提出具备可行性的方式方法，希望可以有效促进小学的传统文化教育和美术教育，推动教学工作的进一步发展。

关键词：小学美术 美术教育 传统文化教育 德育与美育

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.07.017

小学阶段是学生基本的人生观、价值观和世界观初具雏形的重要阶段，是培养学生审美意识、艺术触感、美学的鉴赏与创作能力的关键时期，更是学生树立正确的爱国主义和民族精神的重要年纪，换言之，在小学阶段将美术教育和传统文化教育进行融合和渗透，是对二者的有效促进，美术教育和传统文化教育之间的关系是相辅相成、紧密结合的。现阶段，已经有越来越多的学校和教师意识到美术教育与传统文化教育的重要性，并已经开始尝试在条件允许范围内在课堂中对教学模式和教学内容做出相应的创新和改革。笔者结合以往的教学经验和研究成果，在对比实际教学推行情况的基础上提取出一般教学模式和教学方法，努力实现其可行性与普适性，尽量使得这些方式方法能够被应用的范围更广阔。

一、小学美术课堂中渗透传统文化教育的重要性

所谓传统文化，是指由文明的演化和变迁进而积淀汇集而成的能够真切反映出民族特质与精神风貌的文化形式，是各个民族、种族各个时期的所有观念形态和思想文化的总体表现。一般情况下，传统文化的内涵深厚，内容主要包括其主体在所有历史时期存在或发生过的物质、精神和制度的物质载体、文化实体和文化意识，传统文化存在于人类的思想观念、生活方式、语言形态和艺术作品中，是人们生活甚至是生命中不可缺少的重要组成部分。

而美術教育，则是我国新课改中强调的重点目标。我国美术的发展经历了漫长的阶段，从新石器时期在粗陶上作简单抽象的刻画，到艺术文明鼎盛时期派别体系完善、内容种类丰富、技法分类多样的国画，再到现代社会出现的与多样外来艺术相结合的新的美术形态，期间经历的起承转合不胜枚举。但是近几年，随着改革开放程度的加深，外来文化对本土文化冲击的加剧，尤其是美国、英国、日本、韩国等国家文化输出的加剧，我国的传统文化曾一度失去生存和发展的土壤，部分传统文化已然面临着濒临失传的困境，传统文化、民族精神和民族信仰被动摇。虽然现如今局势较过去有了些许好转，但仍需要加大传统文化教育的范围和程度。尤其是在小学美术课堂这样一个重要的前沿阵地，更需要合理利用教学资源，通过美术教育和传统文化教育的有效结合充分发挥二者的作用。

二、小学美术课堂中渗透传统文化教育的意义

1.有助于推动传统文化的传承

新时代青年的成长过程中贯穿着各种各样的新兴事物，其中外来文化、科技产品和文化思想占据重要部分，而我国的传统文化则因为诸多因素成为难以与青少年成长需求相匹配的文化，导致越来越多的文化瑰宝如地方戏剧、民族乐器、民间手艺等与人们的生活相脱离，最终使得我国的传统文化生存困难。对此，在小学美术课堂中融入传统文化的多样形式，是为了让更多的传统文化拥有可以深入扎根和成长的土壤，摆脱其抽象、不平易近人的形象，同时也是在施行应试教育体制的当下引导和扩大传统文化影响的重要举措，为推动素质教育改革给予良性的辅助。因此，在小学课堂中渗透和融入传统文化教育有助于推动传统文化的传承。

2.有助于培养正确、坚定的爱国情感和民族精神

小学阶段是学生思想观念的萌芽阶段，在这一时期接受适当的爱国主义教育可以帮助学生形成正确坚定的爱国情感。笔者认为，爱国主义教育不应是以灌输、洗脑的形式强硬传播给下一代，使得人们盲目爱国或是不理智爱国。在经济科技快速发展的当下，人们的文化接收渠道也在不断丰富，强硬的爱国主义教育反而可能会滋生错误的思想。因此，我们可以尝试利用课堂教育来扩大传统文化教育的范围，通过对传统文化内容的讲解和学习展现我国古代人民的高度智慧，以及我国文化文明的伟大。让学生树立自信的民族情感和民族认同感，进而形成正确坚定的爱国情感、民族精神。

3.有利于丰富小学美术的教学内容

小学美术教育的基础建立在教材上，教师在日常教学中对教材的研习和使用内容有限，换言之，教材虽然给予了教师教学的素材内容，但也在一定程度上限制了教师的教学思路，使得课堂教学内容有局限，而对传统文化教育的引进可以丰富并拓宽美术教师的教学内容，极大地活跃课堂气氛，提升学生的学习兴趣，提高学生的审美意识、艺术触感以及美学的鉴赏与创作能力。

4.有利于激发美术教学的创新

在固定的美术教学内容中引入传统文化教学，一方面可以促进丰富教学内容，一方面还有利于激发教师在美术教学中的创新。这种创新既包括教学形式创新，如变传统的课堂知识灌输为举例教学、纳入竞赛机制等;同时也包含了教学手段创新，如积极引入新的教学工具。传统文化教育的融入和渗透为学校和教师进行素质教育打开了新的突破口，让教育教学的水平和标准得到质量上的保证，在激发小学美术教师进行教学创新的同时也是对教师队伍人文素质的培养与提升。

三、在小学美术课堂中渗透传统文化教学的方法和措施

1.在小学美术课程设置中开设传统文化普及课

现阶段的小学美术课堂教学与传统文化教育的融合受地域、经济、人才等因素的影响，教学水平和教学能力并不一致，有的地区并不具备先进的教学资质，因此在教学方面能够给予学生的教学辅助比较有限。对于短时间内无法解决的客观问题，笔者建议从其他方面予以补足，如在小学美术课程设置中开设传统文化普及课。这与日常的传统文化教育渗透不同，关键点在于重视程度和讲解的深入度不同。定期开设传统文化普及课，其一，可以提升教师和学生对传统文化教育的重视程度，使得师生正视传统文化教育的作用;其二，开设专门的课程在教学时间上更加充分，给了教师更充足的时间去备课，在课堂上进行讲解的时候会更加全面、生动，给予学生更加优秀的学习体验，让学生在学习中了解传统文化，并建立良好的学习兴趣。

2.引入传统文化作品丰富小学美术课堂的教学工具

将传统文化作品如皮影、剪纸、戏剧人物等作为小学美术课堂教学的新型教学工具，在教学过程中适当对这些传统文化作品进行讲解和知识普及。如在教授剪纸时可以融入剪纸的发展历史、剪纸在我国传统文化中的重要性等课堂知识，或者将戏剧人物、皮影人物与课堂美术教学目标结合在一起，在讲解绘画知识的同时将传统文化的优美和神韵充分表达出来。

3.举办小型美术作品课堂展示活动

在课堂中，还可以尝试举办小型美术作品展，即选用某一节课或课堂中的二十至三十分钟让学生尽情展示自己制作的作品，可以是学生自己创作的国画、戏剧人物画像、简单的木雕等，也可以是关于我国传统文化与美术相关的知识演讲，还可以是向大家介绍一种自己喜欢的与传统文化和美术相关的艺术作品，如京剧娃娃、名人画作等。学生在思考如何进行课堂展示的过程也是理解、接纳、传承传统文化的过程。

4.邀请专业的传统文化继承人开展课堂讲座

对于条件允许的学校，可以尝试与专业的传统文化继承人或当地博物馆、艺术馆负责人开展传统文化教育联动形式的课堂讲座，邀请他们来校讲课。或是让美术教师进行系统的传统文化学习，并将学习的成果应用到课堂教学中，这样做的目的是全面提升师资队伍的专业性。因为为学生们提供专业的指导，对学生提出的问题能够作专业的解答，才是对传统文化最好的传承，也是对美术教育最有意义的拓展。

传统文化是我国历代人民精神风貌和民族特点的集中文化形式，也是各个民族、种族的所有观念形态和思想文化的总体表现。今天需要传承和创新的传统文化是指狭义上而言优秀的、智慧的文化结晶，只有这些精华才能被引入小学美术课堂用于教学，所以教师应该“精挑细选”，作好学生美术和传统文化学习的引路人。

参考文献：

[1] 罗蓓《在小学美术课堂中渗透传统文化教学的研究》，《新教育时代电子杂志（学生版）》 2019年第25期。

[2] 蔡佳佳《小学美术传统文化的渗透研究》，《美术教育研究》2018年第18期。

[3] 刘洪蛟《浅谈如何在小学美术教学中滲透民族传统文化教育》，《软件（教育现代化）（电子版）》2019年第5期。

[4] 钟艳贞《信息技术背景下小学美术课堂中传统文化的渗透策略研究》，《艺术大观》 2019年第20期。