如何在小学英语课堂教学中渗透传统文化

李湘霖

摘 要：在现阶段的小学英语课堂内，教师和学生对传统文化没有较多的认识，使学生的学习效率没有明显提升，英语思维也没有发展，继而导致课堂教学质量较低。因此，教师要积极将传统文化在小学英语课堂中进行渗透，改变原有的教学模式，逐步帮助学生掌握英语学习方法。

关键词：小学英语 传统文化 教学策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.09.026

中国历史文化悠久，传统文化遗留下的瑰宝对当代学生的思想教育具有引领作用。因而，为逐步带领学生掌握英语基础知识，提高学生的语言素质，教师要创新教学模式，不断指导学生明确英语核心思想，实现传统文化与英语的有效结合，以此提高课堂的教学质量，提高学生的学习效率。

一、目前英语教学中存在的问题

随着时代的发展，全球各国文化相互交流，中国学生对西方文化、节日等具有较多的认识，而在国内，西方节日成为重要的商业营销手段，这使不少学生忽略了中国传统文化，甚至发展成崇洋媚外的不良思想。为此，教师要认识到英语教育的目的在于帮助学生与外国友人进行良好的沟通，从而通过传统文化树立学生的爱国主义精神。

现在大家面临的问题是：首先，小学英语教材中对中国传统文化的叙述并不常见，教学内容以单词、语法、阅读、写作、口语、听力为主，忽视培养学生的精神内涵，这就无法强化学生对传统文化的理解与认识。其次，部分教师在教学过程中并未对学生进行文化教育，仅传递西方文化，使得学生对外国节俗更加注重，而忽略了本土优良的习俗，进而为传统文化的渗透增添了障碍，不利于全面发展其综合能力。

二、在小学英语课堂中渗透传统文化的策略

为发挥英语课堂的教育作用，逐步提高学生的文化意识，教师可从通过下教学策略融入传统文化，带领学生认识中国优良的文化传统，感受民族文化魅力和东西方的文化差异，进而不断加强学生的学习质量，打造高质量课堂。

1.挖掘教材内容，弘扬传统文化

由于小学阶段是启蒙学生的时期，对学生各方面的发展具有重要的作用。因而，教师需要深度挖掘英语教材，培养学生的学习兴趣，将教材内的传统文化内容进行整理并展示在学生面前，引领学生感受民族文化的魅力。此外，教师要合理设置教学环节，以趣味性的内容吸引学生的目光，逐步帮助学生掌握单词，加强学生的记忆能力，进而促进学生英语思维的发展。

例如在教《Nature and Culture》时，首先，教师可与学生进行互动，让学生通过春联内容猜节日，以此引发学生思考，导入传统春节的文化习俗。其次，教师可让学生思考春节用英语该如何表达，并在黑板上标注“Chinese New Year Spring Festival”，而后就可利用英语带领学生了解中国春节的来历。教师需要让学生翻译一些语句内容，像“Long， long ago， there was a monster named Nian， who would go to a nearby village to catch children every 30 days”等，以此鍛炼学生的英语能力，并帮助学生认识陌生的词汇，拓展学生的知识量（如monster），从而挖掘教材内容，深化学生对传统节日的认识，发挥传统文化的教育作用。

2.开展多样化活动，引领学生感受学习乐趣

丰富的教学内容可引导学生全身心地投入到英语课堂。为此，教师需改变原有的教学模式，设计丰富多彩的教学活动，引导学生树立自主学习意识。以传统文化为核心引领学生认识节日习俗，能拓展学生的眼界，使单调枯燥的教学环境丰富起来，进而提升学生的学习兴趣。教师也可根据活动的内容讲解传统文化，并引导学生进行写作。

例如在教《In China》一课时，教师就需要通过不同的教学活动激发学生的学习兴趣，引导学生了解著我国的名胜古迹。首先，教师可在课前展示“Get Ready”栏目中的五福图片，并以“What can you see？”或“Guess where they are”等问题引导学生进行回答，强化学生的口语表达能力，活跃课堂氛围。其次，可根据英文的提示猜名著，增强学生的听说能力，使学生通过听力掌握单词、学习传统文化。比如听“Long、history、continuous”三个词汇，让学生说出“the Great Wall”，而后引领学生学习“Meng Jiangnu cried at the Great Wall”的故事，集中学生的注意力，丰富学生的人文思想;并要求学生根据上述故事进行写作，锻炼学生的写作能力，全面提高学生的英语素质，进而实现传统文化与英语教学的有效结合。

3.对比中西方差异，学习文化礼仪

教师可在教学过程中带领学生体会中西方文化差异，根据日常的行为培养学生的观察能力，加深学生的学习印象，使学生自主寻找文化差异产生的原因，进而强调民族文化的重要性，树立学生正确的人生观与价值观。同时，教师可以用中西方的实际生活情境引领学生感受不同的文化韵味，以此不断深化学生对传统文化的感知。

例如在教《Around the world》以可时，教师就可带领学生体验不同国家的文化礼仪，进而逐步引领学生感受文化差异。首先可在餐桌礼仪方面引领学生进行学习，比如在西方国家，不可以对菜品及女主人的打扮评头论足，但在国内，客人可与女主人商讨菜品的内容。教师可借此教导学生探讨“It is a joy to have friends coming from afar”，并让学生自主进行翻译，以此锻炼学生的英语思维。其次，教师可带领学生走进不同的礼仪场景，像在西方国家的见面会上，要“Kiss cheek”，而在国内，人与人相互之间只需行礼问好即可。让学生主动思考文化差异形成的原因，能培养学生的自主学习意识。

接下来，教师可以让学生翻译：Chinese history has a long history，and the historical culture left behind has a restrictive effect on the behavior of contemporary students， and we should pay attention to the correctness of western culture while learning，adhere to its essence and discard its dross， in order to spread Chinese culture constantly struggle.

加深学生对传统文化的理解，增强学生的民族文化自信。

4.借助传统文化整合教学内容

根据新课改的最新要求，小学英语课堂应具有实质性教学意义，教师在教学过程中要展示英语科目的人文性与工具性，继而有效提高学生的学习质量。为此，教师就要根据教学内容，结合传统文化特点，拓展学生的视野，帮助学生掌握不同的文化信息，逐步提高学生的口语表达能力，增强学生的人文素质。

5.借助传统文化合理设计板书内容

小学英语课堂要搭建交流平台，促进学生提升彼此团结协作的能力。因而，教师在课堂内要根据所要讲的内容合理设计板书内容，并让学生在相互之间进行交流。教师要在板书的旁边配以不同的图片，集中学生的注意力，带领学生直观地感受传统文化，进而不断提升学生的学习效率，强化学生的英语思维，实现传统文化在英语课堂中的有效渗透。像教“Growing up”的单元内容时，教师就需要将“coming-of-age ceremony”标注在黑板上，并带领学生认识单词“ceremory”，而后引导学生主动描述对“coming-of-age ceremony”的期待，并对其中的传统内容进行讲解，从而丰富学生的知识。

6.借助传统文化开展游戏活动

教师可在班级内带领学生进行文化游戏，改变传统游戏规则，融入英语思想，以此加深学生对基础内容的理解，促进教学效果的增强。也可让学生自主选择游戏内容，发挥学生的主观能动性，使学生认识到自己是課堂的主人，继而培养学生的自主学习意识，使学生在轻松愉快的学习氛围中掌握英语重点知识。

总而言之，传统文化在小学英语课堂的渗透是非常重要的，教师要认识到渗透传统文化的必要性，明确自身的教学任务，逐步引领学生在英语课堂中了解传统文化的内涵。为此，教师要挖掘教材内容，激发学生的学习兴趣，开展多样化教学活动，吸引学生的目光，继而引导学生感受中西方的文化差异，提高学生的民族文化自信。

参考文献：

[1] 何丽琼《中国传统文化在小学英语课堂中的渗透》，《校园英语（下旬）》2015年第4期。

[2] 周景《中国传统文化在小学英语课堂中的渗透》，《课堂内外·教师版（初等教育）》2019年第9期。

[3] 霍启攀《传统文化在小学语文课堂中的渗透》，《百科论坛电子杂志》2020年第8期。