浅谈初中数学教学中如何渗透传统文化

吴淑英

摘 要：随着社会不断发展，数学中的传统文化内容开始被学校和教师所关注和重视，越来越多的初中数学教师开始在教学内积极地融入传统文化。

关键词：传统文化 渗透 初中数学 教学策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.09.024

通过渗透传统文化，能够让学生们在传统文化里学习很多正面的思想和理念，产生正向的发展，它能够使教师的数学教学和思想教导都获得很大的提升。因此，初中数学教师都应该重视传统文化的渗透，在数学教学里，采用合适的策略，让初中生认识、感受、学习传统文化，以传统文化来净化自己的心灵和思想，慢慢成为更优秀的人。

一、引用历史知识，渗透传统文化

数学在漫长的发展历史里，有着很多优秀的数学人物，他们的故事和经历，都是传统文化里重要的部分。教师在教学的时候，也要把历史上的人物故事和经历融入教学的過程，让教学的课堂能够更加轻松、有效，这对于初中生学习数学知识有很大的帮助，并且引用数学的历史还能够让初中生了解更多的数学知识、清楚数学的发展历程，懂得数学知识和人类有很大联系，并不是那么冰冷枯燥的理论，这样他们能够更加热爱数学。

二、融入生活中的素材，渗透传统文化

数学科目是一个和生活有着很大联系的科目，数学的很多理论知识和内容都来源于生活，教师在渗透传统文化的时候，也要利用好数学科目的这个特点，在教学里多融入一些生活里的素材，通过这些生活内容来渗透传统文化。无论是在生活里购买东西、制作东西、研究东西，很多内容都需要用到很多数学的知识才能够进行，可见生活处处都能见到数学知识。

三、组织文化活动，在活动里渗透传统文化

初中生的学习压力相对于小学时期高了很多，教师们在教学的时候如果只是单纯地讲述理论知识，会让学生们在学习的过程里更加紧张和压抑，无形中为初中生带来了更多学习压力。所以，教师应该在课堂上多组织开展一些活动，在活动里融入知识，达到寓教于乐的效果。在渗透传统文化的时候，教师可以在课上开展一些和传统文化有关的活动，让学生们在活动里感受传统文化、学习文化，提升对数学课堂的兴趣和热爱。

例如，在教授《概率》的时候，教师就可以开展一些活动。首先，教师提前为学生们制作一些抽奖箱，里面放上和班级同学人数相等的纸条，有5张纸条上有奖励。教师让学生们轮流进行抽奖，看谁能够抽到有奖励的纸条，就能够获得对应的奖励。初中学生们在这样的活动里，能够了解到概率的内容，学习到概率如何进行计算。在教授《中心对称图形》的知识时，教师可以开展活动让学生了解中心对称图形的特征和性质，教师为学生们提供卡片、剪刀、胶布等一些会用到的工具，让学生们用这些工具去自己制作自己能够想象到的尽可能多的中心对称的图形，要求要尽量具有创意，学生们在制作中心对称图形的过程里能够学习到很多中心对称图形的特征和性质，了解很多中心对称图形的知识。总之，教师通过这些丰富的、有趣的活动，让学生们在活动里学习数学、了解数学、探索数学，了解到更多的数学文化，有利于教师在数学教学里渗透传统文化。

综上所述，在初中教学里渗透传统文化，能够让数学发展得更好，让学生们在传统文化里学习到更多的知识，这对于数学科目的发展以及初中生个人的发展都有很大的帮助。教师在教学的时候应该重视传统文化的渗透，结合数学的发展历史，融入生活里的数学素材并开展传统文化相关的活动，实现传统文化的渗透。当然，在研究过程中，由于笔者时间与精力有限，本文还有一些疏漏之处，在未来的数学教学中需要不断地完善与优化，希望可以促进传统文化与数学教学之间的结合，培养学生综合素质。

参考文献：

[1] 陈亚萍、付茁《中华优秀传统文化融入民族地区小学数学课堂教学：内涵、价值与途径》，《民族教育研究》2019年第5期。

[2] 朱丽华《源头有活水老树著春花——在数学教学中渗透中华传统文化教育的体会》，《基础教育论坛》2019年第7期。