新《课标》要求下对高中数学教学中渗透传统文化的思考

王惠军

摘 要：新《课标》对高中阶段的学科教育提出更高层面的要求，教师不仅要对班级学生开展理论层面的知识讲解，也需要对他们进行学习态度和认知观念的培养。传统文化具有延续性的特点，可以使人增强精神凝聚力;其内含自强不息、以人为本等精神品质，对高中生的健康成长能起到积极作用。数学教师应该重视在课堂教学中渗透传统，通过多种举措提高传统文化的渗透效果，提高教学效率。

关键词：新《课标》 高中数学 传统文化

高中生在对数学知识进行学习的过程中应该具备不怕困难、积极解决应用问题的意识，能够以良好的精神面貌参与到课程知识探究中，对所学的知识进行灵活性的实践运用。这和传统文化中的坚强拼搏等优秀精神品质有着比较强的契合性，二者可以进行有效结合，推动学科教育工作的顺利开展。所以数学教师开展课堂教学的过程中应该将传统文化融入具体的知识讲解中，通过与学科知识实现紧密的结合，为学生们打造更优质的探究平台，让高中生在探索学科知识的基础上强化道德品质的培养。

一、将传统文化融入高中课堂教学的作用

1.可以提高学生对课程知识进行探索的兴趣

通过对新《课标》提出的要求进行分析可知，数学教师应该对班级学生开展创新性的知识讲解与学科能力培养，提高班级学生对所学知识的认知程度。教师在讲解课程知识的过程中需要摒弃陈旧的教育理念，借助多种方式让学生们感受到课程知识的魅力，避免出现教学氛围沉闷的现象。而通过将传统文化融入知识讲解的环节中，教师可以提高课堂教学的趣味性和生动性，利于高中生对课程知识进行深度探索和有效理解，有助于学科教育效果的提升。

2.可以创新人才培养方式，提高高中生的道德认知水平

在对高中生进行课堂教育过程中，教师可以通过传统文化知识营造良好的课堂育人环境。因为学科知识和传统文化有着一定的关联，在对高中生进行课堂教育的过程中，数学教师可以围绕课程内容合理融入传统文化的知识点。这样不仅可以增进学生们对课程知识的理解，也能可以让他们对数学知识的演变和运用价值进行有效的思考。例如在对学生进行几何知识讲解过程中，教师可以将传统文化中的对称和中正等思想进行融入。

二、在高中数学课堂教学中渗透传统文化的具体措施

1.通过数学史知识融入

课堂融入数学史知识能够丰富讲解的内容，也能立足于史实让学生对知识进行有效的思考。首先，教师可以让班级学生了解我国数学家对数学问题进行探索的过程中所做出的努力，数学家们发展复制式以及重构式等知识理论，给数学研究工作提供更好的支持。数学教师需要结合数学史的发展对高中生介绍数学概念、符号以及术语等内容的来源，让他们感受到数学文化在不断的演变，了解到数学家在这一领域的深入探索和贡献。

其次，数学教师可以结合具体教学内容进行传统文化的融入，加深高中生对所学知识的理解。例如講复数知识，教师可以向学生讲解复数的发现以及对复数进行定义等内容，让他们感受到数学家在学科发展中所做出的贡献，提高班级学生对复数知识的理解程度，也能让他们感受到数学家的奋斗精神。

2.古今结合，强化高中生对学科知识的认知

中国古代数学在同一时期是占据绝对的优势，出现了诸如墨子，祖冲之等优秀的数学家，他们在学术研究上取得了丰富的成果，如提出圆周率以及勾股定理等数学理论。在对高中生进行课堂教育的过程中，数学教师可以将这些内容穿插到具体知识讲解中，这样既可以让学生对理论知识进行有效的学习，也可以使其对中国传统文化所具备的魅力进行深刻的领悟。

基于此，数学教师需要以古今结合的方式，强化高中生对学科知识的认知。例如讲解等差数列知识，教师可以将高斯倒序相加原理进行有效的融入，让学生对等差数列进行深度思考，并推导其求和公式。又如在进行解题教学时，教师可以借助华罗庚所提倡的树形结合思想让高中生进行探索。通过古今结合的方式，教师不仅可以激发高中生参与课程知识探索的兴趣，也可以让他们在认识理解和实践运用中感受到传统文化所具备的独特魅力。

3.对教材中的隐形材料进行挖掘，强化传统文化的渗透效果

数学教师必须要认识到，传统文化博大精深，所涉及的内容是丰富多样的，应将传统文化融入课堂教育中，但是一些传统文化是“隐性”的，未能在教材中以文字、形象进行体现，这就需要数学教师对其进行挖掘和利用。数学教师要在新《课标》的指导下，重视对教材中隐性材料进行挖掘，强化传统文化的渗透效果。

总之，数学教师在进行学科教育的过程中需要思考传统文化的融入方式，立足传统文化教学，让学生对学科知识进行深度的探索，得到优秀精神品质的培养。本文认为，教师需要通过数学史知识的融入提高班级学生探索课程知识的动力;要以古今结合的方式，强化高中生对学科知识的认知;也应该在新《课标》的指导下重视对教材中隐性材料进行挖掘，强化传统文化的渗透效果。

参考文献：

[1] 李玉民《新课标下高中数学教学中渗透数学文化的思考》，《课程教育研究》2020年第2期。

[2] 姜丙黄《传统数学文化融入高中数学课堂教学的思考》，《中学数学研究》2019年第10期。

[3] 冯有涛《核心素养背景下高中数学课堂教学中的文化考量》，《数学教学通讯》2019年第21期。