小学英语课堂生活化教学目标的应用研究

尤海燕

【摘要】在小学英语课堂中，教师要结合学生的生活实际渗透英语教学内容，让学生在熟悉的环境中获得语言新知，学习用英语交流，提升英语水平。同时，教师要根据英语教材内容，有意识地创设生活化情境，让学生在生活情境中提高英语实际表达水平、语言领悟力和英语语用能力，实现英语教学目标。

【關键词】生活化教学;英语课堂;生活情境;口语表达能力

英语是一种沟通交流的工具，是为生活服务的，将英语应用到生活实际中，能真正体现和发挥出英语语言的价值和作用。《小学英语新课程标准》明确指出：“小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。”小学英语课堂教学要与生活实际挂钩，创设生活化场景，把语言教学融入生活情境中去，促进学生对语言的领悟，强化英语学习的现实价值。因此，教学中要以生活化为目标，学习生活化的语言，运用生活化的教学手段，提升学生的英语语用能力。

一、贴近生活实际，整合学习内容

英语是一门语言，只有在实际生活中应用才能发挥其应有的价值。在教学中，教师要整合教学内容，将学习内容融入学生的生活实际中，让学习内容生活化，这样学生才能够顺利融入其中，用生活经历带动英语学习，感受到学习内容的亲切，深刻体会到英语语言的实用价值，激发表达欲望。

例如，教学小学英语三年级下册Unit 7 On the farm Story time，本课的词汇目标是要求学生掌握“a cow，a chicken，a duck”等，学习句式“What are they？ They are...Are they apples？ Yes，they are./No，they arent.”农场里的动物和果树对于现在的孩子来说是比较陌生的，不管是农村还是城市的孩子，对这些实物都很少接触。为了让学生有兴趣学习这些内容，教师让学生搜集相关的材料，如结满果实的苹果树、橘子树、梨树，还有动物的实物照片或者视频。将学习内容融入生活，走进生活，增强学习内容的真实性。在课堂教学中，从学生准备的资料中选取有趣的图片镜头作为教具。学生看到了实物图片与视频都是生活中的真实元素，有机会真正了解动植物的真实面貌，对学习和生活有一种耳目一新的感觉。

小学生的思维比较简单，用英语演绎生活化的内容，能让学生在熟悉的生活中感到学习英语学习的实用性，强化学生学习英语的动机，提升英语学习的兴趣，使英语学习收到事半功倍的效果。

二、创设生活情境，促进语言领悟

语言离不开情境，不同的情境有不同的语言表达。不管是小学生还是成年人，接触最多的是生活情境。在英语课堂中创设生活情境，学生入境快，在情境的熏陶和感染下，能够促进语言领悟，强化理解和记忆。真实、自然的生活情境，有利于充分发挥学生的主观能动性，帮助学生主动掌握语言知识和技能。

例如教学小学英语四年级上册Unit 6 At the snack bar Story time，本课的词汇重点有“hamburger， noodles，a cup of tea，a glass of juice”，重点句式有“What would you like？ I would like a hamburger and a glass of milk.”这些词汇都是生活中的日常饮食。在课堂中，教师可以播放微课视频——录制几家人吃饭的情境，把各家的饭菜逐一展现出来，用生活引导和带动词汇学习，从每一家的饭桌上学习一些食物名称。视频画面是更换的，学生更容易保持词汇学习的新鲜感，怀揣着观察别人家喜欢吃的食物的心理，动机强，目的明确，很容易把词汇学到位，还可以利用这个机会认读几个生词，如“soup汤，meat肉，tomato西红柿”。给学生机会，鼓励学生学习和使用句式“What would you like？ I like noodles.”来讨论自己和家人的日常饮食，让学习充满乐趣。

教师要从学生实际出发，模拟他们的生活，创设符合学生生活实际的情境，自然地满足学生的生活和心理需求，让学生在情境中愉快、轻松地学习英语。

三、演绎现实生活，提升语用能力

在英语课堂中，教师要开展多种学习活动，活动要围绕着学生的生活展开，激发学生学习英语的热情，激发学生对英语的学习兴趣。英语活动生活化，展现生活，表演生活，让学生在活动中用英语表达生活，演绎生活是提升学生英语语用能力的一条重要途径，让学生有话说，而且乐意说。

例如，教学小学英语五年级上册Unit 7 At weekends Story time，本课学习的词汇有“go to the cinema，have a picnic，fly a kite，visit my grandparents”。教师提供符合学生生活实际的照片。学生看到熟悉的生活场景，会不由自主地产生熟悉感和亲切感，根据图片学习英语词汇，激发学习英语的欲望。符合生活实际的内容，学生愿意接触，感觉容易学习。学完后教师引导学生锻炼语言表达。教师还安排一系列的周末活动，鼓励学生向同学们介绍自己的周末活动，最后摆脱参考元素，让学生自由描述自己的平时活动。由于语言表达内容来源于学生的生活实际，他们有话说，也愿意说，语言表达充实，不空洞。

在英语课堂中，教师要为学生提供一些生活话题或者与生活相关的元素，给学生发挥的空间，让学生尽情地表达生活，演绎生活，锻炼和提升语言表达能力。

四、优化生活资源，创设英语环境

环境是教育的推手，英语交流环境的创设需要教师调动各方面资源，用心创设，让学生在英语环境中不断获得提升。

创造良好的英语环境，就是要让学生所处的环境，无论是眼睛看到的、耳朵听到的、感官刺激接收到的都是英语信息，也就是说让学生全方位地接受英语的熏陶。比如教师可以在走廊、教室等醒目的地方张贴英语宣传标语、名言名句;在校园内的花草树木上挂上标牌，写明花草树木用汉语和英语分别怎么说;在学校食堂的橱窗中，介绍菜品时，也适当用英语表示，创设英语软环境，让学生生活在英语环境中;在英语课堂上，大家用英语交流;课间，校园广播站适当播放英文歌曲、英语对话、小故事等。在这样的英语环境中，学生的英语水平自然会得到提高。

五、开展英语专题，提高英语水平

在条件允许的情况下，可以邀请外籍人士当志愿者来校授课，也可以邀请英语口语较好的留学生當志愿者，与学生交流，扩大学生视野，激发学生学习英语的积极性。

教师也可以开展英语专题，帮助学生掌握具体的英语学习方法，答疑解惑。比如在“如何记忆英语单词”中，教师将一些生活中的单词，让学生通过感官刺激，强化记忆。在学习酸甜苦辣单词时，教师请学生分别品尝柠檬、糖果、苦瓜、辣椒，学生因此对酸的sour、甜的sweet、苦的bitter、辣的hot、咸的salty记忆深刻，这样在生活中再现单词中的情境，让学生在亲验活动中识记单词，会收到意想不到的效果。

当然，教师还可以组织一些英语互动学习活动，激发学生学习英语的兴趣，调动学生积极性。比如开展英语知识竞赛，组织英语辩论赛，进行英语诗歌朗诵比赛，或者开展英文歌曲表演活动等等。一方面，教师可以挖掘学生的英语才能，让学生尽情发挥自身潜藏的英语能力，增强自信心;另一方面，通过各种英语活动的开展，促进师生交流、生生交流，不仅增进了师生感情，而且提供学生与学生之间、教师与学生之间英语交流的机会，进一步提高了学生学习英语的兴趣和能力。

六、日常生活交流，提高口语能力

小学英语教师要利用日常英语学习通用句子，经常和学生进行口语交流。比如早晨问候用英语，走路打招呼用英语，布置作业用英语，课间交谈用英语。教师时时刻刻营造英语氛围，能为学生创设更多的英语交流机会。

一次，外面突然下雨了，教师请学生用英语说出心中所想。有的学生说：“Its pouring.”有的说：“Its raining harder and harder.”还有的说：“You cant go home in the rain.”大家竭尽所能用掌握的单词与语法说出心中所想。有的学生积极地查书本找资料，有的积极向同伴寻求支援。生活中的随机教育把英语融入教学当中，可以帮助学生在语言和表达方式之间建立起联系，从而调动学生运用语言的能力，让学生积极主动地参与到英语学习中来，一举两得。

总之，在小学英语课堂中，教师要把和学生息息相关的生活融入英语学习中，整合学习内容，让学生在熟悉的生活中获得语言新知，学会英语语言表达。在教学中，教师要依托教材内容创设生活情境，在生活情境中提高学生对语言的领悟力，让学生学会用英语处理生活情境问题。教师还可以提供生活元素，让学生学会表达生活和演绎生活，学会用英语进行交流，提升英语应用能力，用生活元素促进英语课堂教学目标的实现。

【参考文献】

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