高职院校隐性思想政治教育的困境与思考

庄文婷

摘 要：针对显性思想政治教育的弊端，教育界提出了隐性思想政治教，本文首先介绍了通过对隐性思想政治教育的内涵、特点，然后指出高职院校在实施隐性思想政治教育的过程中存在的问题，最后介绍了该如何实施隐性思政即实施原则。这对于高职院校思政工作实现新突破，促进高职生成长成才都具有十分重要意义。

关键词：高职院校;隐性思想政治教育;困境;实施原则

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）24-0-02

高等教育领域目前致力于形成“大思政”格局，它旨在把学校的所有要素和资源进行有机整合，通过队伍、载体、机制、环境等各方面的优化，构建“三全育人”的思政体系，实现所有力量的最大合力。跟原来一直沿用的模式相比较，“大思政”的特点有全员育人、资源最广泛利用、教育内容的开放与广延等特点。在“大思政”理念的指引下，高职院校不能丢掉显性思想政治教育，但同时还要加大投入进行隐性思想政治教育，从而实现发展的新突破。

一、隐性思想政治教育的内涵及特点

望文生义，先有显性思想政治教育，隐性思想政治教育是相对它被提出来的。那什么是显性思想政治教育呢？它就是对学生进行思想政治方面的理论灌输，比如思想政治教育理论课， 在课上老师只凭自己意愿忽视学生的感受来进行说服教育。而隐性思想政治教育不是将教育内容直接传授给受教育对象， 而是通过创设一定的环境氛围比如校园风景、展览宣传、文体活动等， 利用群体效应、榜样模仿、情境暗示等途径，默默地、慢慢地、渗透地影响学生的思想、政治觉悟、道德品质和理想价值观，使学生在没有察觉的情况下接受了教育内容，达到了润物细无声的境界。隐性思想政治教育作为“大思政”非常重要的一部分，它的特点自然与显性思政不同，甚至能达到其无法达到的效果，主要表现为以下三个特征：

（一）隐蔽性

隐性思想政治教育的内容和目的是含苞待放的，并非像显性思政那样自说自话、强行灌输和直言不讳、“你在上面说我在下面玩”，而是以含而不露的方式引导受教育者在不自觉的时候，耳濡目染地接受教育者预先设定的教育内容的影响。

（二）丰富性

很多教育内容其实都包含在隐性思想政治教育中，可以说无孔不入地深入学校的各个方面。它打破了在固定的时空对受教育对象进行统一封闭的教育，挖掘并利用各种不易被发现也不甚明显的教育载体如教室、寝室、校园，使学生只要身在大学就能感受到隐性思想政治教育。隐性思想政治教育永远在学生身边的每个角落。

（三）自主性

显性思想政治教育是教师主导，“牵着学生的鼻子走”，而隐性思想政治教育是以受学生为主体的自发性教育。它没有教育者的唯我独尊和居高临下，减少了学生在情绪上的对立和心理上的逆反;也没有当面的教学过程， 在减弱严肃性的同时让学生感受到了轻松快乐。受教育者可以自主决定参与活动，通过自身的感悟体验使教育内容流入心田。

二、高职院校隐性思想政治教育实施困境

当前高职院校对隐性思想政治教育的开发和利用方兴未艾，但由于传统思政教育模式根深蒂固，加上隐性思想政治教育有着非常丰富宽泛的资源，使得高职院校隐性思想政治教育还处在“粗放型”的状态，存在一些误区困境，主要表现在：

（一）认知薄弱

很多教师认为隐性思想政治教育没有明确的教育大纲，是间接委婉地润物无声，因此不用旗帜鲜明。这些错误思想导致很多教师在实施隐性思想政治教育的过程中不强调阶级性，只注重思想道德的培养、心理健康的维护，法纪观念的植入，忽略了对学生进行政治教育，更有甚者，违背了国家利益，向学生传播违背社会主义核心价值关的错误观点，误导并阻碍了学生的健康向上发展。

（二）方法滞后

隐性思想政治教育方法多样比如榜样示范法、暗示教育法、环境陶冶法等。然而近年来高职院校对这些方法的运用缺乏创新性，跟不上社会发展进步的脚步，也难以适应网络时代的需求。同时隐性思想政治教育的单个方法无法“包治百病”，而高职院校隐性思想政治教育并不能随着时空、地域等条件的变化而进行诸多方式的配套配合，这就为隐性思想政治教育形成“合力”制造了难题。此外，隱性思想政治教育方法在语言艺术、氛围营造、内容尺度等运用得不够得当贴切，这些都阻碍发挥隐性思想政治教育的实效性。

（三）内容失衡

首先，目光集中于对隐性思想政治教育进行理论方面的探讨，较少关注在生活中对隐性思想政治教育进行开发和实践。其次，重视物质层面的投入，很多高职院校把隐性思想政治教育误解为仅仅是优雅高尚的校园环境，由此加大物质投入和人力资源投入去打造高大上的校园环境，而对软文化实力的提升兴趣度不高。最后，隐性思想政治教育更多的是对学生灌输主流价值思想，而对寓于生活中的学生喜闻乐见的隐藏的思想政治教育内容往往视而不见。

（四）开发不足

很多高职院校把精力更多地投放于物质层面隐性思政的开发，而精神层面没有得到应有的重视。比如《中华传统文化》展示了我国古代的历史经验和辉煌灿烂，帮助学生提升民族自豪感和国家荣誉感。然而，《中华传统文化》课程在多数高职院校都是选修课，内容一般是历史的罗列且探讨不够深入，缺乏旁征博引和寓教于隐的特色。再有，缺少教师的示范榜样作用。教师是隐性思想政治教育的又一不可忽视的资源。但是这一资源还没有真正地发挥其应有的力量，比如教师永远端着架子，没有走进学生的内心，仅限于知识的传递，但很少用自己的人格魅力来吸引和熏陶学生。

三、高职院校隐性思想政治教育的实施原则

隐性思想政治教育的资源很广泛但也比较隐蔽，在日常思想政治教育中常常难以发现并充分利用。加强对隐性思想政治教育的实践，是高职院校思想政治教育实现新突破的又一个重要的着力点，在实施过程中要坚持以下几个方面的原则：

（一）显隐结合

隐性思政和显性思政不是非你即我，二选一的，相反它们一个共同体的两个重要组成部分，相互作用、相得益彰，显隐思政教育必须相互融合才能达到理想的德育效果。显性思政在增强学生道德认知和价值理念上起主导作用，社会规范和核心价值观主要是通过显性思政教育来传播的，在没有知识作为指导的前提下实践效果不可能达到最大化，同样，不注重隐性思想政治教育的潜移默化和全方位渗透，也不能取得令人满意的德育实效。大学生要想形成正确的思想道德价值观，必然在學习先人经验和固有知识的基础上应用于实践，并在实践中不断总结完善。学生知、情、意、行的转变离不开显性与隐性思想政治教育的共同努力。显性思想政治教育需要隐性思政来辅助;隐性思想政治教育需要显性思政来引导，因此，在思想政治教育过程中，要正确运用显隐结合的原则，注重挖掘和利用学科教学中的隐性思政教育资源，这样学校隐性思想政治教育实践才会更加有力。

（二）软硬结合

软文化和硬物质是学校实施隐性思政的两个重要保障，而且二者缺一不可还要相互支撑。因此，我们必须使校园物质环境与精神文化共同发展， 一字齐飞。在好的校园环境中使人神清气爽，愿意留意事物美好的一面。所以我们要建设好的校园环境，让它的每一份砖瓦都带着人文气息，要符合人们的审美特点，体现出美感，使学生在美丽的校园中享受优雅校园环境的同时，收获喜悦，陶冶情操，升华情感，能够自强不息，不断进取。我们还要打造特色的校园文化，文化氛围的营造，这也是高职院校立德树人的催化剂。我们要让整个校园弥漫着一种健康活泼、文明进步、朝气蓬勃、自强不息、团结友爱的校园精神。比如通过校史、校歌、校徽、校训的形式来表现， 还可以通过老师与学生的精神面貌、集体舆论等来传达。这种最富有渗透性的隐性文化有利于提高学生的社会责任意识，塑造人格的健康，使学生在步入社会后能够适应社会环境，立于不败之地。

（三）内外结合

社会-家庭-学校构成了教育学生的大环境，高职院校隐性思想政治教育不仅要在学校内做足功夫，还要兼顾校外的教育设计，其中社会实践活动、家庭教育指导等是隐性思政教育的重要资源。高职院校要组织开展紧跟时代步伐的的社会实践活动， 不仅可以让学生学以致用，还可以强抵抗力，促进学生思想政治素养的提升。此外学校还应积极与家长对话沟通，告诉家长学生在校表现，回答家长疑问，纠正家长的错误观念，传授一些易操作、实用的沟通技巧，促使家长成为孩子的合格老师，学校教育的得力助手。

作为民族和未来希望的大学生，他们有思想、有判断，而且叛逆心理很强，传统的一厢情愿地强行灌输、一味说教的思政教育模式已经不符合大学生的发展规律并不为其所接受。因此，高职院校加强隐性思想政治教育的实践，构建完整的隐性思想政治教育体系对于其跨越式发展具有举足轻重的作用。

参考文献：

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