“玩中学”幼儿科学微项目活动指导策略

文 王剑虹

“玩中学”幼儿科学微项目活动指的是幼儿在教师的支持、帮助和引导下，以生活中感兴趣的小话题（或小问题）为主题，以“玩”为主要方式，进行持续、深入的科学探究活动。教师借助“问题、计划、评价”等指导策略，使活动内容生发于幼儿的问题，让活动过程追随于幼儿的计划，让评价伴随于幼儿的行动，有效地促进幼儿自主探究活动的深入开展。幼儿在自由、愉悦的氛围中主动构建科学知识与经验，形成科学的思维方式与科学态度，成为快乐、自信的探究者。

一、问题策略：厘清“我想知道什么”

微项目活动支持幼儿对感兴趣的问题做深入探究，教师持续关注幼儿的探究过程和过程中产生的新问题，并对实施方案加以调整和跟进。来自幼儿的“问题”才是“真问题”，生活中的问题是幼儿探究活动发起的主要诱因，教师应走进幼儿的“心田”，了解他们的“问题”，聆听他们的心声，尊重他们的需求和兴趣。例如，李奶奶送来了黄瓜种子，幼儿好奇地问：“它能发芽吗？能长大结黄瓜吗？”看着幼儿们这么感兴趣，于是，我开始了“清清黄瓜香”的微项目研究。首先，借助“小问号卡”记录幼儿关于黄瓜的问题：黄瓜是怎么长出来的？黄瓜的种子是什么样子的？为什么有的黄瓜长得大，有的长得小？黄瓜能做什么菜？哪种菜最好吃？黄瓜需要多长时间才能长大呢？黄瓜藤为什么要爬得很高才能长出黄瓜呢？黄瓜到底是长在泥土里，还是树上呢？黄瓜除了吃还有什么用处呢？问题的搜集和整理是一个不断梳理、更新、增加与删除的过程。随着微项目活动的深入实施还会不断产生新的问题和新的兴趣点。例如，在亲手播下黄瓜种子后，幼儿一有空就会去看看黄瓜种子有没有长出小苗。当小苗长出来时，他们异常兴奋，并进行了讨论：“黄瓜苗还有两个尖尖角。”“这个角会不会像针一样刺人啊？” 过了大半个月，黄瓜苗的叶子长大了，幼儿们又发现：“黄瓜苗的叶子是不一样的。”教师追问：“哪里不一样呢？”幼儿说：“黄瓜苗有三片叶子，两片是圆圆的，一片是尖尖的。”“尖尖的叶子摸起来糙糙的，圆圆的叶子摸起来滑滑的。”幼儿每天都有新发现和新问题，教师和幼儿一起不断梳理着哪些问题当场就可以解决，哪些问题同伴就能回答，哪些问题需要大家一起去探究才能获得新的认识，哪些问题需要家长帮助才能寻找到合理、科学的答案。就这样，幼儿们的问题不断推动活动走向深入。

二、计划策略：梳理“我要做什么”

《3～6 岁儿童学习与发展指南》中建议“鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录，并与他人交流分享”。在“玩中学”幼儿科学微项目活动的研究中，幼儿不断发现问题并探索解决问题。无论成功与否，幼儿们都有自己的计划，他们能够按照自己的认知特点进行探索，获得新经验，提升已有经验。他们借助《计划书》梳理出“我要做什么”，并在研究过程中不断调整和尝试。如设计《探秘芦荡湖计划书》时，幼儿们一起讨论并思考活动的全部内容和顺序，并学习“规划”：有哪些事？谁去做？预期成果是什么？经过讨论，他们决定活动时与家长一起寻找芦荡湖公园的植物、动物及建筑，还可以捡拾落叶。每一名幼儿都对任务了然于心，清楚地知道“我要做什么”，并将整个活动内容用简单的符号和图画清晰地呈现在《计划书》上。活动前，幼儿对整个活动有完整、清晰的认识，活动中遵循《计划书》积极开展探究，既以《计划书》为“蓝图”又不拘泥于它，能根据探究活动大胆、主动采用新方法，不断补充、丰富计划，这有利于他们积极、主动地学习、探究，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。

三、评价策略：分享“我发现了什么”

积极、主动、及时的评价，可以及时发现游戏活动的成功与不足之处，有助于实现幼儿健康成长、快乐发展的目标，也有助于完善活动的结构、内容和方法。“玩中学”幼儿科学微项目活动的评价突出了幼儿的主体性和互动性，主要伴随着幼儿的探究活动而展开。边活动边评价，可以不断采取适当的策略以改善幼儿的行为，使活动得到丰富和完善，促进幼儿实现自主化、个性化发展。如在项目活动“春游”中，幼儿不断分享“我发现了什么”，不仅评价了活动内容，还评价了活动方法和教师、家长、同伴及自己的表现。关于活动内容，树叶队说：“我们发现胜地公园里的树叶真多。今天要比一比谁找到的叶子种类最多。”蝌蚪队说：“我们小组今天带了网兜，要捕捉昆虫和小蝌蚪，我们发现胜地公园里小动物真多。”瓢虫队说：“我们喜欢小虫子，带了放大镜、镊子，我们发现小虫子苏醒了。”蝴蝶队说：“我们发现胜地公园的花真多，我们用画笔画了很多不同的花。”关于活动方法，蝌蚪队说：“我们今天用网兜捕捉到了一些小蝌蚪和两只蜻蜓，观察了一会儿，就把他们放走了。我可以带一个鱼缸，这样就能把小蝌蚪带回幼儿园和大家一起观察了。”蝴蝶队说：“我们每个人都发现了好几种花，有海棠花、牡丹花，但是还有好几种花我们都不太认识，我们把它们画下来，带回班级和大家一起研究。作为大班的姐姐，我觉得画画有些简单，我们可以制作一些花瓣书签或者花瓣标本，标上它们的名字挂在教室里。希望下一次活动我们可以做到。”树叶队说：“我们队每个人都带了一张铅画纸，将自己找到的不同树叶全都贴在了纸上。有些树叶我们不认识，贴在纸上可以回去让爸爸妈妈在网上查找相关资料，这样我们就能认识不同树叶了，我发现这种方法很好。”关于教师的表现，奕琛说：“春游之前，我发现老师请去过的小朋友和大家一起探讨了一下胜地公园有什么，这个方法很好。”小雨说：“春游时，我发现老师和我们一起拍了集体照，还和我们一起玩‘贴烧饼’的游戏，我也希望老师可以和我们一起去寻找树叶。”幼儿还对同伴的表现进行了评价，琳琳说：“我发现，今天奕琛找到的树叶最多，他的一整张纸上都贴满了树叶，真棒！”贝贝说：“暄翊和峥峥今天的表现最棒，她们两个总是在认真寻找小蝌蚪和昆虫。浩浩喜欢各处看看，总跟不上我们的队伍，一直要爸爸妈妈提醒他。”关于家长的表现，暄翊说：“我爸爸在来之前就给我准备好了各种各样的工具，还带了相机为我活动照片。但我发现爸爸一直在给我拍照，没有和我一起研究，希望他能和我一起活动。”乐乐说：“在游玩过程中，爸爸一直帮我拿着小背包站在后面，玩游戏的时候都没有和我一起玩，我希望和爸爸一起玩游戏。”梓旭说：“我妈妈一直和我一起在找寻各种树叶，我发现和妈妈一起春游真开心。”幼儿们还试着对自己进行评价，奕琛说：“我找到了好多不同的树叶，跑了好多地方，有点累但我坚持下来了，我发现自己懂事了。”语诺说：“我画了好几种不同的花，来不及涂色了，回到家虽然很累，但还是坚持涂上漂亮的颜色，带来给大家欣赏，我发现自己很能干。”峥峥说：“我和暄翊一起捞到了小蝌蚪，我们学会了用小网兜，我们很快乐。”就在这样一个个的“我发现”中，幼儿学会了边玩边思考，边做边探究，活动思维伴随幼儿的行动而发展。

“玩中学”幼儿科学微项目活动指导策略强调幼儿亲历，倡导个性与真实，支持幼儿按照自己的方式和节奏来学习，能够有效促进幼儿全面、持续的发展。