“互联网+”背景下高职院校《无机化学》教学改革面临的问题与对策研究

张洪鑫

摘 要：随着国内互联网的迅速发展，“互联网+”不仅给人们的衣食住行带来前所未有的变化，而且也给教育界的发展带来前所未有的变化和改革。为此，本文专门针对高职院校《无机化学》教学过程中遇到的问题和困难进行深入探讨，进而提出合理性的建议。

关键词：“互联网+” 无机化学 问题 对策

国内“互联网+”的迅速发展和崛起，不仅改变了人们的衣食住行，也对整个教育界带来前所未有的机遇和挑战。如何在“互联网+”的浪潮中，抓住机遇，坦然从容的应对大学化学课堂中遇到问题，是我们每个从事教育教学工作者所面对的棘手问题，为此本文专门针对高职院校《无机化学》教学过程中遇到的实际问题和困难进行深入研究和探讨，进而提出合理性的建议。

1 “互联网+”概念的由来以及发展

1960年美国的科学家瑟夫·力克里德（Joseph Licklider）发表一篇题为《人机共生关系》的学术论文，在论文中首次提到将计算机联网这一概念是用于信息的存储和检索的构想，由此标志着互联网一词的正式诞生。[2]

而“互联网+”这一概念最早始见于2012年11月，是在2012年易观第五届移动互联网博览会上，由易观国际董事长于扬在作主题发言时，首次提出“互联网+”理念。在他的主题发言中，他认为在未来，“互联网+”的公式应该是我们所在的行业的产品和服务，在与我们未来看到的多屏全网跨平台用户场景结合之后产生的这样一种化学公式。我们可以按照这样一个思路找到若干这样的想法。[3] 2015年3月5日上午在北京召开的第十二届全国人民代表大会第三次会议上，李克强总理提出“互联网 + ”国家战略，其目的和意义旨在通过“互联网+”这一形式，促进传统行业与信息化产业深度融合，加快和推进社会经济结构的转型，带动整个社会经济和文化的发展。[4]

腾讯董事长马化腾先生也认为：“互联网+”就是利用互联网平台为载体，通过信息通信技术与各行业的跨界深度融合，推动产业转型升级，并不断创造出新产品、新业务与新模式，构建连接一切的新生态。[5]2015年7月国务院发布关于积极推進“互联网+”行动的指导意见，在意见中明确的指出：“要鼓励学校充分的利用当前数字教育资源及教育服务平台，积极的探索网络化教育新模式，扩大优质教育资源覆盖面，鼓励学校通过与互联网企业合作，探索多种学习与教学模式，进而推动高等教育服务模式变革发展。[6]

2 “互联网+”背景下高职院校《无机化学》教学改革面临的问题

2.1 教学方式的改变，任课教师和学生无法适从

传统的高职院校的《无机化学》的课堂教学模式，是以老师为主体，学生被的选择接受知识。学生学习知识途径主要是依靠课堂上老师对课本知识的讲解，来获取知识，老师在课堂既可以学生在课堂上实现彼此的互动，又可以直观的感受其他学生对《无机化学》的课堂的学习效果和感受，在发现其他同学或者课堂有异常时可以及时的调整教学方式和手段，使学生更好的适应《无机化学》课堂的学习氛围。而在“互联网+”背景下，传统的《无机化学》的课堂教学模式被时间、空间、地点所打破。师生之间不再是面对面对学习，而是通过互联网学习平台来完成教学和学习。师生之间的角色也发生了实质性的改变，由老师对学生转变为老师对学习平台，学生对老师转变为了对学习平台。课堂没有了老师现实生活中的约束和监督以及课堂的互动，课堂变为了人机学习或者变成了点播式的任务学习，那么老师的教学效果和学生的学习效率就变得极差，不利于《无机化学》教学和学生对于课堂知识学习，造成任课教师和学生无法适从。

2.2 教学内容过选择性过多，没有统一的标准

“互联网+”时代，网上《无机化学》可供选择的教学题材和教学资料以及教学平台，丰富多彩，令人眼花缭乱。如果学校没有对老师进行教学内容、材料、以及教学进行系统的培训和要求，那么《无机化学》课堂就会产生一系列的后续问题，不利用课堂教学，甚至成为了教育届负面的典型。例如，2020年7月6日，中山大学海洋学院教师王某在利用腾讯给学生教学时，因为对于教学平台软件的不熟悉，造成自己私生活的大曝光，牵扯出师德师风问题，由此而引发了全网的吐槽和热议，最后被中山大学予以解聘。因为互联网的便利性，更多的老师喜欢从网上下载一部自己感兴趣的知识，在教学没有统一的标准下，盲目的将知识点或者视频材料运用到《无机化学》课堂中，这就造成了一部分知识点的超纲或者不符合本节课的要求，学生学习起来吃力，势必会对课堂的教学效果产生不良的后果和影响。

2.3 教学管理难度加大，不利于课堂的管理

“互联网+”背景学下，教师的授课方式和学生的学习方式都发生了实质性的变化，对于习惯于传统思维管理高职院校管理者和任课教师都面临着诸多的问题。首先，由于网上关于《无机化学》的知识点和课件以及视频极为丰富，而对于质量的好与坏，不同的人来说，看法也个不一致。如何保持在教学管理上的一致性和授课内容的丰富性，给予教师和学校的管理者都提出了一个值得探讨的问题。其次，教师和学生习惯于传统的授课模式，如果没有科学合理的管理模式，贸然的将互联网课程资源融入到《无机化学》课堂的教学和学习过程中，必然会引起教师和学生的不满。

3 “互联网+”背景下高职院校《无机化学》教学改革的对策

3.1 优化《无机化学》课堂教学内容

高职院校管理者和任课老师要充分的发挥自身的优势，优化课堂教学内容的设置，要充分的考虑互联网上有关《无机化学》的知识点和内容与高职院校《无机化学》课堂的结合度和融入程度。首先，要充分的考高职院校《无机化学》课堂内容的价值，是否符合中国特色社会主义的要求，是否有利于促进高职学生人生观、价值观、世界观、社会观的要求，同时还要对相关内容做到取其精华去其糟粕。其次，高校的管理者和从事教育教学积极的正确的引导学生正确的看待关于互联网上《无机化学》的知识点和内容，要将知识点融汇于课本，融汇于课堂，融汇于现实生活，只有这样才能够发挥出“互联网+”真正的作用和意义。最后，任课教师还有针对学生如何在互联网上选择《无机化学》知识点进行专门的引导，使之养成正确的学习行为习惯。

3.2 改变《无机化学》课堂教学方法

好的教学方法不仅可以促进《无机化学》课堂健康有序的发展，而且还可以带动整个课堂着学习气氛。在《无机化学》课程的教学目标确定以后，教师的教学手段和教学方法的好坏直接决定了这门课的成功与失败，在“互联网+”大背景，任课教师要转变传统的教学理念，创新教学方法，充分利用互联网上教学资源获取有利于《无机化学》课堂的教学资源，采用慕课堂、智多星、腾讯会议等诸多平台《无机化学》课教学平台，让学生参与进来，使之成为课堂的主人。[7]与此同时还要充分利用“互联网+”课堂发挥学生自主学习的能动性，使网络学习平台真正的被学生所用，使之通过互联网学习平台激发学生强烈的学习欲望和学习兴趣，从而实现课程的教学目标。

3.3 改变传统的教育管理理念

俗话说的好：“穷则变，变则通。”高职院校的教学管理理念也是如此，不能墨守成规，一成不变，要随着时代的变化而做出变化，只有在发展中求变化，才能实现高校的长久发展。首先，高校管理人員依据“互联网+”背景下对于当前人才的需要，转变管理理念，引入新的管理方法和思维，提供高职院校管理者和任课教师的管理水平，积极的搭建教师与学生之间的沟通桥梁，发挥领导管理的作用。其次，高职院校要创新管理制度体系，充分利用“互联网+”优势，制定有利于师生发展的管理制度，加强对对 《无机化学》 课程进行课程质量和教学过程的监督，制定科学合理的评价管理体制，通过一系列的手段和措施，提高任课教师的教学水平，激发学生的学习热情。最后，通过“互联网+”提升师生对《无机化学》的认知水平，使学生和教师更好的在“互联网+”背景下开展教研和学习。

4 结语

在“互联网+”背景下高职院校《无机化学》教学改革面临着诸多的问题和困难，这就需要我们高职院校的管理者和任课教师要从各自的实际情况出发，立足长远，转变教育观念和教育手段。要充分的利用“互联网+”的优势，抓住时代发展的机遇，采取科学合理的手段，提高《无机化学》的教学水平，促进高职院校课程健康有序的发展。

参考文献：

[1][2] 张媛媛.基于互联网思维的大学生思想和行为引导研究[D]，电子科技大学博士论文，2019年5月.

[3] 李刁.“互联网+”时代高校德育实践创新研究[D]，华中师范大学博士论文，2017年5月.

[4] 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N]，人民日报，2016年12月9日.

[5] 马化腾.人代会建议案：关于以“互联网+”为驱动，推进我国经济社会创新发展的建议，2015年.

[6] 国务院：关于积极推进“互联网+”行动的指导意见，2015年.

[7] 肖秀婵，秦淼，李强林，周筝，赵二劳.“互联网+”时代《大学化学》教学面临的机遇挑战及对策[J]，云南化工，2020年4月第47卷第4期.