融合与交互

2020-12-09 05:35薄中英
科学大众·教师版 2020年11期
关键词:幼儿园课程资源开发管理

薄中英

摘 要:课程资源的开发与管理,离不开园级领导的政策支持、课程资源开发管理中教师的作用,更离不开幼儿园内部、外部的物质资源、社会资源、家庭资源和网络信息技术等的支持和帮助。只有幼儿园内外部和各个环节的融合交互,才能有效的促进幼儿园课程资源的开发和管理,从而使幼儿园的课程建设不断发展和进步。

关键词:融合交互; 幼儿园课程; 资源开发; 管理

中图分类号:G610              文獻标识码:A     文章编号:1006-3315(2020)11-089-001

为推进幼儿园课程架构、引导教师树立和深化游戏化课程理念、提高教师课程实施水平,我园在课程建设过程中,紧扣“自由、自主、创造、愉悦”的核心精神,以七都溇港资源作为课程切入点,挖掘七都地域文化课程资源进行溇港园本课程建设。

当然幼儿园要进行课程建设,就离不开课程资源的开发和管理,脱离不了幼儿园内外部的物质资源、家庭资源、社会资源等相关资源之间的融合交互。

一、对课程资源开发管理提出的要求

(一)对幼儿园提出的要求

1.创设宽松的氛围,鼓励教师积极投入。在幼儿园课程建设管理中,一味地运用幼儿园规章制度进行教师队伍的管理,只能使教师在工作中束手束脚,不能激发教师的创新性和积极性。幼儿园管理要使用一种人文情怀、以人文本的管理办法,从而影响教师的主动意识,让教师能够不去计较个人得失投入到教育工作当中。所以幼儿园领导要给予教师一个宽松的管理氛围,减少教师的工作压力和心理压力,让教师既能够拥有更多的时间去开发和实践课程资源的方式、途径,又能够提升教师的工作责任感和成就感,体会到幼教工作者自身的价值和意义[1]。

2.给予专业的培训,架构教师课程意识。幼儿园要针对如何进行课程资源的开发开展专门的培训,通过培训和学习,让教师对什么是课程资源、怎样开发课程资源、怎样利用本园本地资源进行课程的开发等问题有更深入的了解;在培训中,也需从下至上了解教师的心声,从问题入手,慢慢疏导,架构课程体系框架,为教师的课程意识形成和专业能力发展提供有力的指导和支持。

(二)对教师提出的要求

课程资源开发的重点是教师队伍建设,故教师要在专业能力、专业知识储备、学术素养等方面提升自己,为幼儿提供更加优质的教育水准[2]。这对教师的专业素养提出了更高的要求。

1.自我学习。通过固定目标的研讨,教师根据自己所遇到的问题进行调整,依据自己的缺点加强学习,做好笔记。

2.互助学习。以年级组为单位,有选择有目的地展开自我培训,通过相互帮助的方法更快速地提高。

3.实践检验。通过开展课程小故事分享、区域游戏观摩研讨、区青年教师基本功比赛等一系列活动,用实践来检验教师贯彻、落实课程建设工作的进程。

二、课程资源开发策略

1.建构完善的课程资源库

我园有着丰富的自然资源,在上学期我们便和家长、教师、幼儿共同搜集了大量的本土资源,并归类整理到各自的标签箱中,建立了幼儿园资源库,最大程度地方便了教师与幼儿的取放、使用。本学期我们将原本的陶泥室改建成课程资源库,扩大了资源室的面积,分类更清晰。本学期我们在充分使用这些资源的同时,把生成的主题课程、以及教师日常的教具等也纳入资源库中,满足了教师的教育活动需求。

2.培养专业的教师队伍

我园始终把理论学习+实操训练放在突出位置,通过园领导引领、骨干教师带头、全员参与的方式展开持续浸润的问题式教研,转变理念,老师跟着孩子走,加强教师的课程开发意识。

3.打造课程特色的园所环境

我园地处溇港腹地,溇港孕育了这方人民特有的品质,这是一种文化的影响。我园在客观梳理溇港资源的基础上,从儿童本位创设活动环境,在创设的过程中,我们充分考虑园内资源的课程资源,利用家庭资源、社会资源,将课程、环境与校园建设有机融合,做到“地”尽其用,体现“快乐玩、有效学”,让幼儿参与其中。

4.构建特色的园本课程

根据专家的引领,我们已经完成了“幼儿园园本课程建设方案”与“幼儿园溇港课程体系”的架构。课程是一种文化,我们只是用不同的方式去演绎它。课程建构本是辛苦漫长的工作,我们不浮不躁、知难而进、潜心研究,从而深度推进课程改革。

三、课程资源管理策略

1.建立评价制度和奖励制度

在课程资源开发中及时建立相应的评价制度和奖励制度,让教师能够尽快的适应新课程的资源开发模式。在对教师的工作能力、晋升条件、奖评奖金等活动中,把课程资源开发作为一个重要的参考,这样就能够有效的提升教师对课程资源开发的重视,同时还能够有效的削减教师、家长单方面的评价方式,让教师能够有足够的信心进行课程资源的开发与利用,提升教师课程资源开发的主观能动性[3]。

2.资源共享,建立园所之间的互联机制

幼儿园之间可以尝试建立互联机制,加强园所之间的联系,在双方互帮互助的基础上进行资源共享的合作关系。

(1)教师交流。幼儿园之间可以通过开办交流会、研讨会、讲座等形式,让园内的优秀教师加强交流沟通,向对方进行经验交流,提升教学水平。(2)课程交流。幼儿园可组织教师进行课程交流,加强经验交流,发挥集体的智慧和办法,解决课程教学当中遇到的实际问题。

幼儿园在开展课程教育时,要根据幼儿的实际情况和园所的情况进行课程资源的开发与管理,通过社会关系、家庭资源、教师角度、幼儿园方面进行融合交互,通过各个方面的资源优势开展幼儿园课程的资源开发,进而实现课程的顺利开展与实践。同时在课程开展时,幼儿教师也要积极的转变教学理念,提升课程资源开发意识,提高自身专业素养,为推动我园的课程建构保驾护航。

参考文献:

[1]王娜娜.幼儿园课程资源开发建设中的传统文化——以苏州桃花坞木刻年画为例[J]文教资料,2019(13):112-113

[2]杜青晨.试论信息技术在幼儿课程资源整合中的运用[J]成才之路,2018(13):70

[3]陈湘宏.幼儿园课程资源的开发与利用[J]新课程研究(上旬

刊),2017(06):130-132

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