物理情境设计中的设问策略

钱婷婷

摘 要：物理教学中问题导学很关键，所以物理情境的设计就很重要，好的情境设计可以将学生自然而然地带入物理课堂。在物理课堂中如何应用好设问，其实都源于我们平时的积累、对问题的揣摩，以及对学生思维能力的培养。

关键词：初中物理; 情境设计; 设问策略; 基本分析

中图分类号：G633.7             文献标识码：A    文章编号：1006-3315（2020）11-007-001

物理是一个逻辑思维非常强的学科，与其他的学科相比存在着明显的不同，如果单纯地依靠课本上的内容进行单一的学习，很难激发起学生学习的兴趣，随着新课改的深入推进，在初中物理教学中，情境设计成为了一个物理教学的新方向，通过科学有效的情境设计，能够为学生营造一个良好的学习氛围，让学生在情境中感受到逼真的物理环境，这样可以充分释放学生的学习潜能，在当前初中物理教学情境设计中，怎样进行设问是一个影响情境设计的关键所在，必须引起足够的重视。

1.在物理情境设计中设问要与生产生活结合起来

例如在组织学生进行浮力教学情境设计的时候，可以进行这样的设问：利用情境设计中桌面上准备的器材，你能想出更好的办法帮助农民选种子吗？学生分组讨论方案并进行相关的实际操作，用实验用的烧杯装入适量的水，接着把稻谷放到水中，进而进行仔细的观察，小组汇报现象，得出结论饱满的稻谷下沉，干瘪的稻谷漂浮在水面上。在这样的情境设计基础上，老师围绕着最初的提问进行总结性的教学，这样学生更容易理解问题的答案。

例如在学生学习光的直线传播这一部分的时候，可以进行这样的设问：是不是所有的光线都是直线传播的？基于这样的设问，学生可以进行各种情境设计的操作，可以在教室里，可以在户外广场上，通过上各种实验或者仪器观察等进而得出与课本相符合的光是直线传播的，这种提问可以让学生真切地体会到真理是经得起检验，并且是无处不在的。

2.在物理情境设计中设问要利用器材，眼见为实

例如在组织学生进行小孔成像章节学习的时候，如果只是对课本上的结论进行学习，很多学生可能感觉到物理学习非常的空洞，在理解起来也体会不到那种实实在在的真切。有次观摩了一个名师的课堂，他自己动手给每个小组的学生都做了小孔成像的实验装置，其实就是很简单的一次性纸杯加半透明纸膜，但是在这样完全实验化的情况中，老师再对学生进行提问：小孔成像成的是什么样的一个像？影响像大小的因素有哪些？更换小孔的形状，像的形状会不会发生改变等。学生对照物理现象，对知识的理解和认识才会更加的透彻。

通過以往的物理教学分析来看，很多内容如果完全是理论化的呈现出来，有很多内容是容易被忽略掉的，但是，在情境设计中，运用器材老师会对相关内容更加准确的把握，也更能认识到哪些地方是学生应当重点掌握的，这对于深化基本的教学是非常有帮助的。在动手实验的氛围中，老师与学生的交流互动不断增加，以往的时候，物理课堂是以老师为中心，在情境设计中，学生占据了关键位置，自身学习的积极性和主动性有了显著提升，对于提升教学效果是非常有帮助的。

3.在物理情境教学中设问要有新意，激发学生的兴趣

例如，在讲电流热效应的时候，引入的时候，用了一个生活中的事例，爸爸回家从什么现象可以知道小明在家偷看电视了。这个问题在设置的时候，就已经知道学生们结合生活经验肯定大多都会回答。而学生们大多都有此类似经历，生活中的小聪明被拆穿，不好意思，但是却充分地调动了学生的积极性，比直接提问：充电的热水袋是将什么能转化为什么能？起到更好的效果！所以问题的设置不在于答案，而是学生立马从这个事例、这个答案中激发学习这堂课的兴趣。一位伟大的教育家说过：兴趣是最好的导师！

4.在物理情境教学中的设问可以设置连问，引发学生的思考

例如在讲《人耳听不到的声音》，可以先图文并茂，直入主题。然后抛出系列问题：振动会发出声音，为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声？为什么用力鼓掌比轻轻拍掌发出的声音大？其实在学习这节课之前，学生并不一定知道答案，或者可能心中大约知道却不能说出个所以然。所以这些连问并不是想要学生真的回答，只是要引发学生的思考，他想要知道这些问题的答案，那么必定要好好学习这节课的内容。一节课上完，这些问题也得到了有效的解决！

5.在物理情境教学中的设问要逐层深入，循序渐进

例如在探究影响浮力大小因素的时候，若我们直接提出影响浮力大小的因素有哪些？学生肯定不知如何回答，要不就是照搬书上的概念而不能理解。教师可以将一个鸡蛋放入装满清水的烧杯中，且边添加食盐边搅拌，学生明显发现鸡蛋逐渐上浮。根据这个现象教师提问：“鸡蛋为什么会上浮呢？”学生开始思考并互相讨论，然后学生就会得到：“因为鸡蛋所受浮力变大了。”老师因势利导，进一步提问：“为何鸡蛋所受浮力变大了？”学生回答：“因为盐水的密度比清水的密度大。”教师接着问：“那你认为浮力大小受哪些因素的影响呢？”学生异口同声回答：“液体的密度”。

在遇到难点的时候，不能一下子将问题呈现给学生，容易让学生产生畏难情绪，并从一定程度上打击了学生的积极性。所以教师要能够从学生熟知的事物出发，从简单的现象中提炼出问题，将问题逐层深入，循序渐进，从而使复杂抽象的问题清晰化。

在当前初中物理教学中，情境设计是一个非常重要的组成部分，其中设问又是必须要引起足够重视的，科学有效的进行设问，可以让情境设计乃至物理教学更加的成功，对于培养学生的物理逻辑认识及思维都是非常有帮助的。