微信平台在风湿免疫科临床实习带教中运用效果的研究

闫亮亮

（安徽医科大学第一附属医院风湿免疫科，安徽 合肥 230022）

临床护理教学质量直接影响护生未来的职业素养和临床能力，但是临床工作繁忙，带教老师身兼数职，如何做好实习护生的带教工作，是个值得思考的问题[1]。微信具有信息传播量大、传播方式便捷、传播范围广泛等特点，给我们日常工作生活造成巨大的影响。本研究分析了微信平台在风湿免疫科临床实习带教中运用效果，报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

将2018年6月～2019年9月在风湿一病区121名实习同学作为研究对象。2018年7月～12月分成对照组,2019年4月～9月为实验组，前6月为对照组，后六月为实验组，其中实验组61人，包括男4人，女57人。对照组60人，男6人，女54人，两组性别、年龄基线一致。实习期间请假超过一周的纳入排除标准。

1.2 方法

对照组采用传统的带教方法。 实验组实施微信平台带教模式。①带教老师对于发生差错的实习护士可以避免当面批评，维护其自尊心，事后通过微信沟通，鼓励实习护士并传授经验。小小的“微信”树立了带教老师在实习护士心目中大大的“威信”，体现了人性化的护理带教管理。②带教老师可以利用文字、图片、视频等将暴露的问题发至微信群，若是共性问题可以附上问题的解决方案及注意事项，若是个人问题可以单独发至个人，提醒其及时纠正。并注意收看实习护士的反馈意见，带教老师可对实习护生进行答疑解惑, 解决部分护生及带教老师不善沟通的问题。③微信在实习护士管理中的应用。通过微信随时了解实习护士的生活状态和思想动态，及时分享快乐和分担忧愁，及时发布消息鼓励大家积极参加有益的活动和讲座[2]。

1.3 观察指标

比较两组风湿免疫科临床理论知识考核成绩、操作技能考核成绩（0～100分评估方法，得分越高越好）；护生对带教的满意度。

1.4 统计学方法

SPSS 23.0计算，P＜0.05显示差异显著。

2 结 果

2.1 两组风湿免疫科临床理论知识考核成绩、操作技能考核成绩相比较

实验组风湿免疫科临床理论知识考核成绩、操作技能考核成绩94.13±4.57分、96.21±2.01分高于对照组82.13±2.31分、83.67±2.21分，差异有统计学意义（P＜0.05）。

2.2 两组护生对带教的满意度比较

实验组护生对带教的满意度100%（61/61）高于对照组83.33%（50/60），差异有统计学意义（P＜0.05）。

3 讨 论

风湿免疫科是新型学科，护生在校期间所学内容有限，有些学校仅介绍类风湿关节炎、系统性红斑狼疮，如何利用微信的功能，让护生尽快掌握风湿病相关知识，提高教学质量，增强实习护生的临床能力？

3.1 微信平台提高实习护士临床综合能力

微信教学人性化的培训方式体现了互动，即时，快捷功能。工作中遇到的疑难病例，可以随时随地上传至微信群，一起讨论，每位护生可身临其境地参与其中。微信交流使获取信息更容易，查找资料更方便，促进护生们的学习兴趣，提高护生的临床综合能力[3]。

3.2 微信平台提高实习护士的满意度

微信群建立师生间特殊的沟通渠道，课件或将相对应知识点以网络链接的形式在微信群共享，目标教学使教学内容做到统一，且具有计划性。

3.3 微信平台可以提高实习护士的操作技能

微信可通过电脑客户端或者智能手机快速发送操作图片和视频，护生可反复参考练习，促使护生学习更具有灵活性，可激发学生学习兴趣，促进操作技能的提高[4]。

3.4 微信平台可以提高实习护士的理论成绩

微信可通过电脑客户端或者智能手机快速以图文并茂的方式将授课内容推送给护生，使其充分利用碎片时间学习，可提高其对理论知识的掌握程度[5]。

采用微信与目标教学模式相结合的带教方法，使所有护生都能学到同样的内容，提高了护生对老师带教的满意度。采取微信与目标教学模式相结合的带教方法，完善带教方法今后可增加样本的数量，提高研究结果的可靠性，可以尝试微课、钉钉、慕课等多种新媒体技术，促进教学效果，培养更多的护理人才。

风湿免疫科临床护理带教中微信平台带教法的运用效果确切，可有效提高护生对教学方式的满意度，并提高护生的考核成绩。