浅谈幼儿园教学中语言能力的有效培养

刘亚钦

（河北省保定市蠡县幼儿园，河北 保定 071400）

一、幼儿时期是幼儿知识增长、能力获取的关键时期，同时也是性格形成、兴趣培养、人格塑造的重要阶段。而语言能力作为人类在生活、发展过程中必备的一种综合性素质能力，与幼儿情感、思维、人际交往以及知识经验的增长与发展具有密不可分的联系。因此，在幼儿园教学中，教师应充分认识到幼儿语言能力培养的重要意义，并根据幼儿的身心发展特征及学习规律，有计划、有目的地进行语言教育方面教育活动、教学策略的发展与实施，使幼儿的语言能力能在不断地培养与训练中得到循序渐进的发展与提升。

二、培养幼儿语言能力的重要意义

（一）有助于幼儿智力的开发

在幼儿成长、发展的过程中，口、脑的协调、配合是智力增长的重要方面，思维敏捷、智力超群的幼儿大多都会表现为口齿伶俐、能言善辩，也就是说，幼儿语言能力的发展从很大程度上都反映了幼儿智力的高低。因此，在幼儿园对幼儿进行语言能力的培养，能极大地促进幼儿的智力开发。

（二）有助于幼儿良好性格的形成以及身心的健康成长

幼儿时期是幼儿良好性格形成、身心健康成长的重要时期，在这一阶段只有引导幼儿进行正常的人际交往、增强其社会参与程度，才能使幼儿的性格更加的自信、开朗，心理状态才会更加的积极、进取。而良好人际交往的开展与幼儿语言能力的培养与发展是不可分割的。因此，在幼儿园对幼儿进行语言能力的培养，就能使幼儿获得良好的人际关系，有助于幼儿良好性格的形成和身心的健康成长。

三、幼儿园教学中对幼儿语言能力的培养策略

（一）积极营造良好的语言环境，激发幼儿交流的积极性

教学环境作为一种重要的教学因素，对于学习者的心理、行为都具有重要的影响。而在幼儿园教学中，幼儿园是幼儿进行学习、生活的重要场所，其语言环境的营造效果直接影响着幼儿语言能力的培养效果。因此，这就需要教师应结合幼儿的具体情况，积极地为幼儿营造良好的语言环境，激发幼儿进行语言表达的积极性。首先，教师在对幼儿进行教学的过程中，可以通过问答的方式，为幼儿创造语言表达的机会，使幼儿在教师问题的引领下，实现思维的启发和语言表达积极性的调动，实现了学生语言能力的有效培养。其次，教师还可以通过讨论法的形式，鼓励幼儿畅所欲言，使幼儿在宽松、自由的氛围内，进行良好的语言表达训练，实现了幼儿语言表达能力的培养与提升。最后，教师还可以通过联想法的教学形式，激发幼儿的表达欲望。幼儿兴趣广泛、想象能力丰富，对于事物常常会产生天马行空的联想。教师就可以结合幼儿的思维特点，在教学过程中，为幼儿提供充足的联想空间，并鼓励幼儿将自己的联想转化为语言进行描述、表达，更加有效的为幼儿创造了语言表达的机会，增强了幼儿的语言表现能力，实现了幼儿语言能力的提升。

（二）科学进行语言教学活动的设计，实现幼儿有效的语言能力培养

幼儿年龄小、身心发展不成熟、认知能力相对欠缺，具有非常鲜明的学习、思维的特点。教师在对幼儿进行语言能力培养的过程中，教学活动的组织是必不可少的一种教学形式。因此，这就需要教师应结合幼儿的身心特征及学习规律，来科学地进行语言教学活动的设计与开展。一方面，教师可以开展具有趣味性的语言教学的游戏活动，使幼儿在对游戏活动进行积极参与的过程中，能获得更多的语言表达的机会，实现自身语言能力的培养与提升。另一方面，教师还可以结合幼儿日常的生活、学习场景，以幼儿熟悉的事物为引领，引发幼儿的情感共鸣、激发幼儿的表达欲望，并在具有实践性的交际场景中进行幼儿语言能力的培养。

（三）有效实施家园合育的策略，使幼儿的语言能力得到全方面地提升

家庭教育是对幼儿影响最为深远的一种教育形式，是幼儿园教育的重要补充与延伸。因此，在对幼儿进行语言能力培养的过程中，教师就应创新性的将幼儿园教育与家庭教育进行结合，通过家园合育策略的实施，来增强幼儿园语言教学的效果，实现幼儿语言能力的有效发展。如，家长应利用课下时间，带领幼儿更多的接触社会、接触大自然，并鼓励幼儿积极地进行表达，促进语言能力的增强。同时家长还应更多地为幼儿提供人际交往的机会，并在这一过程中，通过自己的言传身教，来对幼儿提供示范的作用，使幼儿能在潜移默化的影响下，更好地进行人际交往和语言表达，实现幼儿语言能力的培养。

综上所述，在幼儿教育日益受到关注的教育形势下，语言能力的培养成为了幼儿园教育的重要教学目标。因此，这就需要教师应积极地为幼儿的语言交际营造良好的语言环境、设计科学合理的语言教学活动，在与家庭教育进行良好合作、联动的基础上，对幼儿进行语言能力的有效的培养与提升，为其今后的学习、生活、发展奠定良好的基础。