浅谈小学作文教学之我见

王美

（河北省秦皇岛市昌黎县刘台庄镇西窑窠庄完全小学，河北 秦皇岛 066605）

新《小学语文课程标准》中对小学作文教学明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”所以，身为一名小学语文教师应重视作文教学，努力提高学生的写作水平。那么如何提高学生的写作水平？

一、培养写作兴趣，激发写作欲望

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”只有当学生爱上写作时，他才会有表达的欲望，才会倾注其真实情感，这样写出来的文章才会有可评性。

（一）引导学生赏析美文，走出“怕写”的心理阴影

很多学生都“患”有“作文恐惧症”，那么，教师应该如何“对症下药”呢？笔者认为，可以和学生一起欣赏一些美文，告诉他们：看似简单的文字，却可以描绘出多彩的生活。如果他们的作文写得好，老师也可以把它当范文一样来讲读，当美文一样赏析。由于小学生都有喜欢“被表扬”“被欣赏”的心理特点，因此，跃跃欲试的他们总会情不自禁地提起笔，开始写作。

（二）多一份鼓励，少一丝批评

教师要善于采用心理学上的“暗含期待效应”，对学生的每一篇作文尽量找出它的闪光点，然后告诉学生：“你的作文比上一次进步了很多”、“你是未来的小作家”......得到了老师的肯定与鼓励，学生会激动不已，提笔写作，因为他们还想得到老师的“赞美”。

（三）作文命题要贴近生活，易于学生写作

教师在选择作文题目时，要贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。如果教师要求学生写一些远离他们生活体验的文章时，孩子们肯定会抓头挠耳，不知所措，最后上交的文章肯定不尽人意。

二、注重平时语言文字的积累与运用

语文素养是日积月累而形成的，千万不可一蹴而就。

（一）加大阅读量，丰富知识，拓宽视野

博览群书是培养孩子语文素养基本功之一，大量的课外阅读是提高孩子写作水平不可替代的手段之一。小学生的阅读不应该局限于课本、作文书，而是应该涉及古今中外、天文地理。由于小学生的生活阅历尚浅和知识面窄小，因此在写作难免不会“创新”，不会有“独特见解”。而长期大量的阅读，既可以快速丰富他们的知识，又为他们在写作时提供了间接素材。

（二）多写多修改

学生在平时的观察或阅读中，突然有了“自己想要说的话”时，老师就应该鼓励他们写出来。在写作时，鼓励他们自由表达，写出自己的真实情感，表达出自己对社会、对生活、对大自然的独特感受即可。同时，老师应告诉他们：不一定要写长篇大论，哪怕只是几句话或是一小段文字，只要是当时自己的真实情感，就可以如实记录下来。写完之后，鼓励学生对自己的作文进行反复修改。这样坚持下去，学生的作文水平就会有明显的提高。

三、要求学生平时就要留意生活，仔细观察，用心体会生活中的一点一滴

著名作家曹雪芹曾说过：“世事明洞皆学问，人情练达即文章”。只有做生活中的有心人，在写作文时才会“信手拈来”。

（一）善于从生活中捕捉写作素材

“一切艺术来源于生活”，生活中有取之不尽的材料，需要教师引导学生走出课本，走出课堂，走进生活，从生活中去捕捉素材，开发写作的源泉。只要学生能观察积累，这样写出来的作文就不会“言之无物”。如老舍先生的《猫》一文，把猫的性格古怪、满月时的小猫的可爱与淘气刻画得栩栩如生，这一切都是老舍先生平时仔细观察并注意积累素材的结果。

（二）注意真情实感的表达

“情感”是作文的灵魂，而情感的表达则需要学生的有感而发。记得有一次学校举行歌咏比赛，活动结束后，我以此次比赛为契机，安排了一次小练笔。让我记忆犹新的是当时班里一个语文成绩很差的孩子写到：“一开始，我很紧张，生怕自己唱不好而影响了班级的总体效果，我的手脚不停地发抖。”“紧张、发抖”两个词语是一个成绩差而又内向的学生站在舞台上生的“缩影”，这个学生恰到好处地表达出来了。

四、教给学生一些写作技巧

学生挖掘了生活素材、酝酿了写作情感后，下一步就进行写作。而掌握一些必备的写作技巧，并恰当运用在写作中，会为文章“添姿加彩”。

（一）选材、构思、立意“新”

“人无我有，人有我新”。让学生的创新能力在写作中充分发挥出来，千篇一律的文章，读者早已司空见惯。而一篇创新作文的出现，必然会使读者眼前突然一亮，同时也会为你博得不少喝彩！

（二）开头和结尾的技巧

开头技巧如：“开门见山 落笔扣题”、“引用经典 彰显底蕴”、“借物联想 引发情趣”，结尾技巧如：“抒发情感 气势不凡”、“出人意料 戛然而止”、“升华主题 揭示本质”，这样的开头和结尾会引起读者的兴趣，给人一种“上档次”的感觉。

（三）行文中间的写作技巧

在行文中，如果根据文章内容，适时添加一些写作技巧，会为文章润色不少。比如写人的文章，可以采用“欲扬先抑”“未见其人，先闻其声”的写作手法进行人物的刻画描绘；写景的文章，可以采用“对比”、“烘托”的写作手法，突出景物的与众不同。

五、上好作文评讲课

教师在作文评课上与学生一起“欣赏”来自同学间的写得较好的作文。哪怕学生作文中只有一段话描写得较好，甚至是一个词语用得很好，教师也应该在同学们的面前朗读并赞赏，由于小学生的年龄特点和心理特点，这样做能增强他们的写作信心。另外，对于写得较差的作文，教师也应选取有代表性的作文进行“展示”，让大家找出文中的不足，指出应该怎么写，同龄人相互帮助，学生更容易接受，这样的效果也会很好的。

俗话说：“教学有法，教无定法。”每一个小学语文教师在进行作文教学的时候，都应该积极探索适合本班学生的教学方法，鼓励学生大胆地进行写作，在能写会写的基础上，再鼓励学生运用创新思维进行写作，让“未来小作家的种子”遍布全班。