激励性教学模式在初中音乐教育中的作用与实践

甘肃省定西市陇西县宝凤初级中学，甘肃 陇西 748121

初中音乐教学的目标是提高学生对音乐的感知力，培养学生感受音乐的鉴赏力。初中时期的学生正是精力旺盛时期，对自己不了解领域中的事物充满了好奇心。为此，教师需要将激励性教学模式纳入音乐教育中，提高学生的课堂参与度，鼓励学生在音乐课堂中享受音乐，为今后的音乐学习打下良好的基础［1］。

一、激励性教学模式在初中音乐教育中的作用

初中时期的学生正处于青春期，该时期的学生较为敏感，因此教师在教授音乐知识的过程中需要注意激励的方式［2］。对于初中音乐教学而言，采用激励性的教学方式能够在一定程度上提高学生的音乐认知能力和思维拓展能力。

当初中音乐教师在课堂教授新的知识内容时，需要运用适量的激励性语言和方式逐渐引导学生，让学生在音乐学习过程中能够更加主动的通过抽象思维模式来感受音乐的魅力。初中时期的学生处于心理、生理的发育关键期，他们在该阶段能够接触到更多的知识内容，随着他们思维模式的逐渐成长，教师在音乐教学过程中需要加入更多的激励性语言，采用多元化的激励方式，这样才能更好地与学生达成完美共识。

二、激励性教学模式在初中音乐教育中的实践

（一）融入音乐激励元素，提高学生音乐意识

初中音乐教学的关键在于感悟音乐的美好，教师需要根据学生的实际需要来规划相应的教学内容，在教学过程中培养学生对音乐的热情。在音乐教学课堂中插入一些流行元素，如大多数学生比较喜欢听TFBOYS的歌曲，那么可以将TFBOYS的歌曲与音乐教学课堂内容相联系，然后慢慢引导学生进入音乐课堂主题，充分调动学生的学习兴趣。

激励性教学模式要求教师在教学过程中充分地融入师生互动环节，教师可以让学生在课下自发准备小组合唱，在课堂展示自身的音乐才华。课堂实施方法如下：组织学生进行小组划分，然后不同小组进行歌曲比赛，展示各个小组的风采，在评选最佳小组时大家都作为评委参与评比，在每次的音乐教学课堂中都需要选出最佳小组。如此，才能在一定程度上激发学生的参与积极性，使其在音乐领域得到更多的发展。

（二）强化音乐元素训练，培养学生音乐感知力

在音乐课堂教学过程中需要加入多样的互动环节，教师在此期间可以通过目前较为流行的综艺节目，如《我爱记歌词》《中国好声音》等节目的音乐模式，将课堂设置为节目中的表演舞台，在课堂上鼓励学生积极地表现自己，营造良好的音乐学习氛围。

当学生在音乐课堂教学中进行比拼和表演时，自身会在潜移默化中找到最佳的音乐感，自主地练习音乐，然后逐渐掌握音乐技巧，提高学生对音乐的感知力。这样的话不仅能在一定程度上满足音乐课堂教学对知识内容的激励性原则，还能丰富音乐课堂教学模式。从音乐教学课堂的基本活动来分析，教师在教学课堂中既需要考虑学生的接收能力，还需要在满足学生基本音乐需求的条件下提高学生的音乐技巧。当对学生进行音乐感知能力训练时，需要严格按照教学大纲循序渐进地完成基本要求，从而提高学生的音乐学习能力。

（三）完善音乐激励原则，提高学生音乐技巧

音乐是抒发人内心情感的重要途径，能够让人们放松心态，真实地反映社会基本状况的艺术表现形式。在对初中生进行音乐教育时，需要教师完善课堂教学激励的应用原则，确保学生的音乐技巧得到提升。若在一堂音乐教学中，教学设计中间部分包括一段RAP，教师将歌词内容发给每一位同学，需要同学积极参与，将自己内心想要抒发的感受，合着音乐的节奏，将歌词说唱出来，刚开始的时候教师可以点名叫学生进行说唱，课堂学生的表现情况不佳时，需要给予学生肯定，这样才能调动学习氛围。

音乐课堂教学是初中音乐教育的重要组成部分，需要与时俱进，将流行元素与音乐融合。在音乐课堂教学中，教师可以通过多媒体技术播放正能量的音乐，让学生在感知音乐魅力的同时了解音乐。如《中国有嘻哈》就是一档充分融合流行因素的节目，教师可以利用该节目中的部分内容来激发学生的学习积极性，增强学生的课堂参与度。除此之外，还有一些较为经典的剧目，如《梁祝》《花木兰》等，都蕴含着深深的艺术气息，不仅能够让学生树立正确的价值观，还能够在一定程度上肯定学生的音乐才华，提高学生对音乐作品的鉴赏力。

三、结束语

激励性教学是一种教学理论，并没有固定的教学模式，因此在初中音乐教学过程中需要从学生的实际情况出发，充分了解相应阶段学生的基本需求，将学生的性格特点与激励性教学模式相结合，只有这样才能获得最佳的教学效果。教师在音乐教学过程中需要善用表扬方式，表扬法是一种正向模式的激励形式，而且激励的效果较为显著，尤其是对初中生而言效果更佳。因此，教师不应该吝啬赞美之词，应放大学生身上的闪光点，多给予学生鼓励。