激发兴趣 引导阅读 学会观察

彭逢燕

【摘要】农村小学语文写作教学中存在着一定的难度，原因是农村小学生的家庭教育较为缺失，未能重视农村学生的学习过程并给予有效的支持，导致学生在写作中存在问题时，比如缺乏对写作事物的理解等，很难得到家长的帮助实现全面理解写作事物的目的，需要农村语文教师设计有效的教学方法帮助学生并提升写作水平。

【关键词】农村;小学语文;写作教学;教学策略

小学语文写作教学在培养学生写作能力的同时，促进学生语言应用能力快速成长，进而达到学生灵活应用语言的教学目的[1]。由于农村小学生的家庭教育对于学生学习缺乏重视程度，小学生在学习中只是形式化的学习，对于语文教师开展的写作教学提出了较高的要求，如何提升农村小学生写作积极性、如何帮助小学生提高写作水平，是农村小学语文教师重点研究的课题。

一、利用学生的兴趣激发学生写作欲望

农村小学生因为家庭教育中并未重视小学生的学习，而很难在家庭教育中引导小学生正确认知学习，导致学生自身也未对学习产生重视，只是为了完成学习任务而进行学习[2]。因此，在小学语文写作教学中很难产生写作兴趣，即使根据教师的要求进行写作，也采取了敷衍了事的行为。教师需要在写作教学中站在农村小学生的角度设计出激发学生写作欲望的策略，教师可从学生的兴趣爱好入手，并对兴趣爱好进行分析，将可以与写作相关联的事物引入课堂中来，进而达到吸引学生注意力，并在教师有效的引导下产生写作的欲望。

例如，教师可在课余时间与学生交流了解学生日常生活中都在进行哪些娱乐活动，或者通过交流了解学生的未来理想、了解学生喜爱的各类事物，并且与每位学生都有进行交流掌握每位学生的兴趣爱好。然后，教师在课余时间对每位学生制定出激发学生写作欲望的策略，并采取不定期练笔的写作教学策略。比如，教师在备课教学内容时，发现本篇课文的内容与某位学生的兴趣爱好相关，教师可以采取“给学生写信”的方式让学生通过回信的过程进行写作练笔，会因教师信中的内容与学生的兴趣爱好相关及教师的这一行为具有新鲜感而激发出学生的写作欲望。以《呼风唤雨的世纪》课文为例，在小学生的内心中都具有自己的幻想，希望自己是这个世界上最厉害的人，可以说这篇文章是班级内每位学生都曾经有过的梦想，教师可以实施全体学生进行写作练笔的过程，为了激发学生的写作欲望及让学生拥有新鲜感，教师可以给每位学生写一封信，并传递给学生让学生课后看，还要求学生要向教师回信。教师这一行为未在教学中出现过，学生会产生新鲜感及好奇心，会积极地翻看教师给予自己的信。教师在写信时要将自己小时候的幻想表达出来，然后询问学生小时候自己幻想过什么呢？并根据课文提供给学生一个方向：“是不是希望自己能够呼风唤雨，是世界上最厉害的人？具体体现在哪些方面呢？是不是可以帮助老师完成未达到的愿望呢？”通过这一个方向的引导，会将学生内心深处曾经幻想过的内容挖掘出来，学生的情感也在此时被激发出来。同时，教师与学生站在同一战线会拉近与学生之间的距离，学生能够畅所欲言的将自己的幻想表达出来，并与教师联系在了一起，在此过程中激发出了学生的写作欲望，并通过学生将自己的情感赋予文章内提升了写作水平。

二、引导阅读丰富学生写作素材

农村小学生在日常生活中并未存在良好的阅读习惯，导致学生无法获取丰富的写作素材，能够全面认知的事物只是与农村相关的事物，这对于学生的写作能力产生较大的影响，原因是学生需要在写作中融入丰富的写作素材，能够正确地利用各种事物去阐述自己的观点。教师在写作教学中需要掌握学生这一问题，应在教学中采取引導阅读的方式，让学生喜爱阅读并在全身心阅读中丰富学生的写作素材，进而在写作教学中能够有效利用从阅读中获取的素材阐述自己的观点。

例如，教师在课堂教学中可以设计出有效的方法，让学生积极地阅读课文内容，充分利用起课文内容丰富小学生的写作素材，原因是小学生的家庭教育未重视学生学习，无法为学生提供丰富的阅读资源，农村小学生的家中未存在各类书籍而很难开展课外阅读。教师在教学《夜间飞行的秘密》时，教师可以询问学生：“你们想不想坐飞机？为什么呢？”由于农村小学生并未坐过飞机，对于飞机具有较强的好奇心，教师可通过这一问题快速吸引学生的注意力。然后，教师再引导：“在黑天走路时，如果没有路灯，你能找到正确的方向吗？”学生自然会摇头表示不能。此时，教师引入悬疑点：“可是飞机在黑天时，在夜空中飞行时能够找到正确的方向，为什么呢？”这一问题属于技术性问题，农村小学生很难回答，但是却因为学生不了解而产生好奇心，教师此时让学生进行阅读，学生能够积极地投入阅读中并通过阅读丰富了学生知识及写作素材，教师可以布置读后感写作，能够让学生拥有写作素材保证写作效果。

三、利用多媒体技术帮助学生学会观察

要实现学生写作水平提升需要学生能够具备观察能力，通过有效地观察全面掌握写作事物，进而形成自己的见解及情感，并写入文章中保障写作效果。因此，教师在教学中可利用多媒体技术将写作的事物展示在学生面前，通过全方位展示的方式及教师引导的过程，让学生学会观察并将观察后自己的认知写入文章中。比如，在学习《爬山虎的脚》一课时，教师可以利用多媒体技术将“爬山虎的脚”全方位地展示出来，并在展示的过程中引导学生观察颜色、形状、特点等，进而达到全面掌握的目的，再进行文章写作可利用文字将自己观察到的事物清晰地描述出来。

结束语：

农村小学语文写作教学中会存在较多问题影响小学生的写作能力，教师应全面掌握影响小学生写作能力的因素，并采取有效的措施帮助学生解决存在的写作问题，进而达到促进小学生写作水平有效提升的目标。

参考文献：

[1]郭美河.提高农村学生作文水平的有效途径探究[J].考试周刊，2021（37）：27-28.

[2]徐倩.如何提高农村小学生作文水平[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（11）：49.