利用红色资源对儿童进行教育的思考

周勰

【摘要】爱国是中华民族最重要的核心价值观，是涤荡人心的时代精神力量，也是中华儿女最本源的精神基因。当前以红色资源为核心的爱国主义教育已广泛渗透到各级各类教育活动中，但从学校教育实践来看，多为自上而下的任务式开展，缺乏衔接性和过渡性，一线教育工作者没有系统的理论知识储备，缺乏对儿童发展特点的认识，对儿童声音关注较少，使得教育针对性不强。因此，本文笔者将从一个幼儿园教师的身份谈谈如何利用红色资源对幼儿进行教育。

关键词：红色资源;幼儿园;爱国主义教育

引言

家庭中红色教育缺失，社会上红色教育片面而教条，宣传性鲜明但不够入心;学校红色教育缺乏重视，缺乏系统性。这些令红色教育对广大儿童缺乏吸引力和感召力，其实效性也大打折扣。儿童时期是教育的关键启蒙期，他们的成长需要有一个正确的开始和起步，应当对其进行政治引领，润物无声地帮助他们进行价值观的塑造，培养他们民族认同、文化认同、國家认同的意识。这更要求我们对红色资源、红色教育加以重视。

一、红色资源在幼儿教育中的应用现状

（一）对红色资源内涵认识不足

由于红色资源内在的价值是抽象的、不可量化的，幼儿园对其利用时难以转化为良好的教学效果，更多时候我们看到的仅仅是红色资源的优质性，却忽视其时代的指导意义，这在一定程度上拉大了儿童与红色资源的心理距离，对红色资源的接受也往往显得过于被动。

（二）对红色资源的利用形式单一

对红色资源的利用，各学校往往都是通过参观博物馆、纪念馆等来完成教育任务，利用形式过于单一、机械。时代的变化和社会的发展，当代儿童思想活动和具体行为都显现出较为鲜明的时代特点，他们的创新意识和自主意识更强，机械地运用红色资源进行红色教育远远满足不了他们的需求。因此，我们应探索新途径，将红色资源融入到浩浩荡荡的改革发展大潮中，努力挖掘其中的时代精神。

二、利用红色资源对儿童进行教育的方法

（一）设计丰富多样的教育活动

1.唱响红色歌曲

歌曲，有很强的感染力。红色歌曲，很容易憾动人们的内心。在所以，教师可以在幼儿园中组织红色歌曲歌唱比赛，让孩子们在歌声中接受红色教育。结合中宣部提出的100首红色歌曲，让孩子们选择自己喜欢的，自行练习，自愿报名参加班级的歌唱比赛。班级组织比赛，给孩子们提供展示的平台，更能激发歌唱的热情。老师适时鼓励他们去了解歌曲的创作背景，孩子们在查找资料的过程就不自觉地走近了历史，走近爱国思想中。

2.红色电影

革命时期，毕竟离我们生活的年代较远，孩子们从小生活在和平时代，确实很难想象当时的艰难。电影，这种直观的形式，可以解决这一问题。电影的直观形象，能让孩子们身临其境地感受。教师可以在课堂上组织孩子们看完一部电影后，及时创造机会给他们交流自己的感受，加深认识。中宣部提出的100部红色电影，推荐给孩子们，他们找出自己感兴趣的观看，老师定期组织他们交流，把自己喜欢的电影推荐给别的孩子。

（二）挖掘与幼儿生活密切联系的、生动的红色资源

随着时代的变化，红色教育的内涵和外延也随之发生着改变，对于教育来说，红色资源也应该与时俱进，关注当下。由于幼儿的认知和情感的递进是抽象的，这一认知特点决定了只有在鲜活的社会互动中、在真实的体验和操作过程中才能去获得认知和情感的萌发[1]。

而目前社会生活中与幼儿息息相关的，能够激发孩子爱国主义情感的教育素材恰恰没有在幼儿园红色教育中体现出来，而更多是在围绕一些传统教育内容打转。因此，教育者要善于挖掘与幼儿生活密切联系的、生动的红色资源。比如在与新冠肺炎病毒这场战“疫”中，许许多多的身边的“逆行者”挺身而出，典型人物和事迹的引导作用不是灌输式的解说，而是贴近生活、契合幼儿认知水平的情景化共情的过程。在通过电视、与家人的交谈等，孩子们多多少少会有些了解的情况下，教师可以从中提炼出主题，围绕主题开展一系列的活动，让孩子们去感受逆行者们身上的家国情怀和责任担当意识，这正是红色教育最鲜活的素材。在内容方面，让一些新时代生动、鲜活、可亲可感可接受的身边故事进入教材、走进课堂，对幼儿红色教育非常重要。

（三）注重红色教育实践活动

儿童的思想意识教育离不开实践体验，教师不应把爱国主义作为强制要求规定给学生，而应当带领孩子去寻找真理，激发爱国情怀。

例如，在“清明节，祭奠英雄”为切入点的红色教育中，孩子们并不太明白“英雄”的内涵。所以“什么是英雄”可以作为红色教育的线索，对此教师不用着急给出一个具体的答案，可以引导幼儿回家和爸爸妈妈一起去探讨，通过亲子共读，阅读绘本故事。幼儿通过绘本，结合英雄人物形象和故事情节，在班级分享自己对于英雄的初步认识。借着这个契机，让幼儿画出自己心目中英雄人物的样子。在这个过程中，孩子们发挥想象，又或是凭着对绘本中人物形象的记忆进行再加工和创造，实质上是对英雄人物印象的再一次加深，在绘画中表现自己心中的英雄的品质和特点，拉近了自己与英雄人物的距离。随后，鼓励孩子们把自己喜欢的故事表演出来。如果说绘画是将脑海里的形象呈现在纸上，那“故事表演”则是在熟悉情节的基础上尝试去理解人物背后的精神品质，再通过自己的语言、肢体、表情等多种方式表达、呈现出来，这又是另一种不一样的、更为具体的认知和情感体验[2]。只有充分尊重幼儿的体验需要，才能真正破除灌输式的红色教育思路，也才能真正发挥红色资源的育人作用。

三、结语

总之，红色资源是我们极为宝贵的爱国主义教育资源，我们应与之俱进、大胆创新其应用途径和方式，让孩子们从小切身体验红军的革命斗争历程，激发爱国主义情怀，培养其社会责任和历史使命，让红色文化代代相传。

湖南省教育科学研究工作者协会“十三五”规划2020年度立项课题。课题名称《基于社区红色资源的幼儿园爱国主义教育实践研究》，课题批准号：XJKX20B244

参考文献：

[1]李罕，刘章坤.关于红色资源教育课程开发的几点思考[J].中国电力教育.2018

[2]张泰城.论基于红色资源的教导行为[J].中国延安干部学院学报.2019