情境教学法在高中英语教学中的应用策略探究

杨相鑫

【摘要】在时代不断发展的背景下，传统教育模式已经不能满足学生的学习需求，更无法适应时代的教育需求。所以，教育工作者应当及时树立现代化的教育理念，在课堂中采取多样化的教学策略，改善教学方法，使学生的英语能力在课堂教学中得到提高，让学生在情境教学中学会英语思维，逐渐培养起学习兴趣，真正感受到英语的魅力。

【关键词】情景教学;高中英语;应用策略

引言

随着素质教育的不断推进，教师越来越注重提高学生的实践能力和语言表达能力。因此，高中英语教师在课堂教学中，要结合学生的实际情况开展课堂教学活动，为学生构建具有探究性和实践性的教学情境。情境教学模式的运用可以提升学生的认知能力，增强学生的语言表达能力。

一、利用信息化课堂完善情境教学法

情境教学法能够创造生动具体的场景，以一定的情感色彩为主体，让学生充分理解课本上的知识。情境教学法的主要特点是重视学生的主体性和认知性、情感性、活动性，重视环境性、学习性和应用性的连接。英语的文化与逻辑方式的特点更加适合情境教学，相比传统教学是更有效的教学方法。另外，英语是学生的第二语言，因此，有必要增加英语情境教学。情境教学法能使学生对教材内容有清晰、具体、直观的了解，能够激发学生学习英语的兴趣，减少学习英语的困难，使学生更容易学英语。英语教师要深入研究，合理组织课程内容，针对主要学习内容进行情境教学，让学生充分认识到情境教学的优势。教师可以按照英语课本的要求去动员学生。高中英语教师也可以将信息技术融入情境模式，通过多媒体技术吸引学生的注意力。

比如，在学习“Unit2 Let’s talk teens Integrated skills”这单元的时候，老师可以通过多媒体技术介绍当今社会最需要什么技能，让学生通过图片和视频了解青少年所要具备的技能，从而以他们作为榜样扩展自己的技能，还可以让学生见识到更多的生活技能，不断强化自己的基础知识。在讲解短文句子“Everyone says that being youn is a time to take risks，but my parents don’t agree.I spend most of my spare time at home，because they hardly let me go out with my friends.When I go out，they always ask，where are you going？”时，表现出了父母对孩子外出的不放心，这时教师还可以通过创设情境，让学生模仿文章中的孩子，分组展示自己在生活中掌握的技能，来说服文章中的“父母”。这样，学生才能不断增强自己的学习能力，加深对整篇文章的理解。

二、营造良好的英语语用情境

高中生进行英语学科学习时，不仅是学习英语学科语用知识，同时需在英语学习过程中提升应用英语的综合能力。英语知识的学习旨在促使学生在实际生活中进行应用，夯实学生的英语基础知识，为学生今后的双语沟通交流铺垫基石。通過对当下的高中英语教学现状的解析，高中生的英语综合应用能力总体偏低，学生无法将英语所学知识与实际生活进行紧密地结合，这给学生的英语学习造成很大困扰。通过对高中生英语学习存在的现实问题进行深究，主要是由于学生在英语学习过程中缺乏良好的语用环境，使得学生无法将英语知识学以致用，使得学生的英语学习长期停留于理论层面，不利于学生英语综合学习实力的提升。在应试教育背景下，高中学生进行英语学习时，对英语教材内容、练习试题、教师的讲授依赖性非常强，在固定的教学模式下，学生的英语学习与现实生活应用严重脱节，“哑巴英语”的教学问题仍旧存在，即使部分学生的英语考试成绩不错，但学生的实际英语语用能力一般，这也给学生的英语综合学习实力的提高造成了阻碍。由此可见，在高中英语教育改革工作开展过程中，教师应当明确创设语用环境的重要性，对情境教学策略进行合理应用，主动与学生进行情境交流沟通，为学生创设更加多样的语用氛围。鉴于学生英语学习的个体差异性，在实际教学指导时，教师应当给予学生针对性的情景教学辅助。

如，教师在英语教学新教材必修二第三单元“The Internet”相关内容的教学时，可以设定因特网的优缺点的辩论情境，给予学生自由发言的空间，鼓励学生表达自己的观点与想法。在英语交流辩论过程中，调动学生的英语知识储备，辅助学生对英语语言进行解读，培养学生良好的英语学习方式。在英语辩论过程中，高频词的使用、语块搭配的应用、丰富句型的使用，都将拓展学生的英语知识体系，有效提高学生英语综合学习能力。

三、联系生活实际创设情境

现在高中生英语学习的一大问题就是“学用分离”，造成这一问题的一个主要原因就是“教用分离”。在课堂教学过程中不能忽视学生在课堂产生的代入感，因此教师在设计情境时必须联系学生们的生活实际，以此来顺利地开展英语教学。英语作为一种工具学科，学生只有将学到的英语知识充分应用于现实生活，才能够真正体现出英语学科的作用，因此，作为教师需要从学生的日常生活出发，为学生提供将英语应用于现实生活的条件，以这种方式鼓励学生在平常的生活中细心发现英语的应用，在日常生活点滴之中进行英语学习，做到融学习于生活，融生活于学习，引导学生们自发地深入研究英语单词的使用、句型的理解、文章的拓展等。根据这种要求，教师可以开展多种形式的真实情境教学模式，寓教于实际以提升学生的学习体验与效果。

例如，在学习高一“Communication：No Problem？”时，教师可以根据文章内容联系学生生活实际创设一个相关的情境，比如在机场或火车站遇见外国人时，如何运用身势语进行交流。教师可以将班级学生分成若干小组，每组由几名学生扮演不同国籍的留学生，再由一人做旁白翻译解释不同身体语言所表达含义。在教授“Wildlife Protection”这一单元时，将wild animals与pets相联系，教师可以为学生们创造这样一个情境：你们家里面有宠物吗？请你分享一下是如何与它们相处的。由近及远，教师们从家养宠物入手，逐渐过渡到自然环境中，引出本课野生动植物主题的学习。将教学与生活情境相联系可以深化他们的情感与思想，使之对所学知识有进一步的体会。

结束语

情境教学法作为一种新型的英语教学法，弥补了英语学习条件中的不足。情境教学法在高中英语教学中的应用，更加符合素质教育的要求，有利于激发学生学习的积极性和学习兴趣，让学生能够对知识进行深入的探究和思考，从而促进学生的全面发展。

参考文献

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