浅谈教育新政下初中生物实验课的有效教学

2020-12-07 21:23林利梅
学生学习报 2020年17期
关键词:科学研究初中生物

林利梅

【摘要】有趣的生物实验,可以提高学生对大自然神秘之处的探索兴趣,引导学生实事求是、不断探索,养成崇高的科学精神。本文对怎样进行初中生物实验课的有效教学进行了浅薄的探讨。

【关键词】初中生物;科学研究;重视培养;科学探索

一、重视实验,明确目标,培养学习兴趣

实验的动手操作能力,对学生以后的学习、生活方面都会有很大的影响,做实验需要亲自动手去操作,去感受,而不是一昧的背书本上的实验步骤。历年来的伟人成就告诉我们,兴趣是激励人产生行动行为的动力。只有明确了实验的目的,了解并自觉地产生想要动手实验的念头,实验效果反而会很好。初中生年纪小,活泼好动,对新事物好奇,对实验却是相对有点陌生。可能会有部分初中生认为上实验课挺有趣挺好玩的,缺乏正确的实验态度,有的学生则认为反正没有多大用处,学习目标尚不明确,这些看似小问题,其实都给实验课的教学造成了一定困扰。所以老师需要让学生明确书本基础知识,了解实验目的,更要意识到这些实验在生产、医学、化工等实际生活方面的应用。

例如,课本上有一节显微镜使用的课程,老师应告知学生医生在对贫血、癌症等疾病的诊断过程中,需要用显微镜对病人患病部位的细胞组织进行病理分析诊断,才能够确切的得出结论,如果没有科学的手段帮助解决问题,单凭医生的医学技术,有可能会造成误诊,严重的情况下,还会危及病人的生命健康,这是不容忽视的问题。老师顺带着也可以介绍显微镜在工、农、医学等各个方面的广泛投入及应用,促使学生想要探索,激发学生的学习动机,养成正确的学习态度,这就对克服组织教学困难的过程有了大大的帮助。

二、严格规范的操作,指导学生细心观察实验现象,明确实验目的

一个好的实验课,除了要巩固所学知识,提高学习兴趣,也要有严格规范的實验操作。每一个实验步骤都需要学生自己动手,严格按照课本进行操作,理解并掌握实验的要领,实验才会成功。所以,在实验开始前,可以指导学生先进行预习,把实验的每一个步骤由复杂简化为普通,领悟到每一个步骤最关键的地方,然后融会贯通,这样就能得到更好的实验效果了[1]。

但是在实验过程中,有时候经常会出现这样一个问题:老师在给学生进行实验的演示时,学生也都在聚精会神地观察,可是当老师演示完实验以后,向学生提出相关问题时,学生却回答不上来了,甚至也有的学生不听话,做实验时把实验仪器当做玩具,没有遵照书上正确的实验操作方法,进而造成了实验仪器损坏的现象。其实出现这些现象的原因是什么呢?其实根本原因是在于学生并没有实际明确实验目的,没有理解掌握实验操作的方法,追根究底也就是老师没有细化教学的目标,如果学生自己没有理解,不知道自己观察的是什么内容,实验过程需要考虑的问题到底有哪些,这样就造成了对实验最根本性质意义的忽视了[2]。

综上所述,通过实验可以看到学生的观察能力以及实际动手操作能力,所以实验绝不能流于形式,而是要贯彻落实到每一位学生。要想学生动手、动眼、动脑、细心观察、分析思维、讨论结果、得出结论,就需要老师提前准备好功课,细化每一个实验目标,做好每一步的探索和正确的引导,这样就能够既培养了学生们的认真学习态度,掌握了书本知识,又能提高了学生的自主创新学习能力。

三、对学生进行书本知识考核,要求掌握并探索有难度的新知识、新领域

对书本知识的考核是有必要的,这是最基础的知识,也是为了后面的生物实验打下坚实牢固的基础。科学探究的过程光靠兴趣和热情是不够的,必须要掌握实验的书本知识,在生物实验的教学过程中,要想更有效的拓展实验的范围,那就要放手让学生自己去实际操作。从发出疑问、做出假设、设计实验、操作实验和收集实验数据,然后分析论证实验结果,再到最后得出结论,这其中的每一个环节都是环环相扣的,因此更需要持有严谨落实的科学态度,只有最后得出结论以后才具有实质性的科学意义[3]。

在这个过程里面,老师可以先举几个具有典型性的实验,引导学生自主分析每个实验步骤的操作方法,其中的注意事项,让学生自发的去讨论,去研究其中蕴含的科学道理,在这个基础之上,让学生练习独自编写实验报告,积极鼓励学生对身边的生物现象做合理的科学研究,探究的过程,实际上也就是发掘的过程,将所学知识运用到实际中去,再运用掌握的知识解决实际的问题,理论与实践有效结合,为学生的自主创新能力营造了更有利的发展条件[4]。

结语

经过近几年的生物实验课的教学实践,越发体会到生物实验对于生物这门学科的教学质量确实能够起到极大的促进作用,只有正确的指导学生反复进行实验并认真观察,才能够认识到事物的本质属性,进而全面提高学生的整体科学素养,提高生物学科的教学质量。兴趣是源源不断的动力,而生物实验的种类极其繁多,每一个实验都具有自己独特的特色,培养学生不同方面的能力则是势在必行的。老师更要记住,充分利用学生的好奇心,让学生自己去感知,去动手,化被动为主动,不要因为犯错就伤害学生的实验热情,要在恰当的时机化解失误,将鼓励作为培养兴趣的重要手段。对于每一节实验课,都要精心设计,让实验变得明确、趣味,让动手操作落实到每一位学生身上。对于在实验中出现的亮点,要让学生体会到自己的劳动成果被肯定,被支持,看到自己所学的知识对生活、对工作以及对社会的重要意义。

[参考文献]

[1] 李国婧. 在初中生物实验课中如何激发学生的探究意识[J]. 新课程·中旬,2019(2):13.

[2] 谢燕华. 初中生物实验课有效课堂管理的策略[J]. 中学生物教学,2019(10):38-39.

[3] 曹德花. 关于初中生物实验教学的问题和对策分析[J]. 儿童大世界(下半月),2019(10):25.

[4] 高栋章. 微课助力,打造初中生物实验课高效课堂[J]. 中学课程辅导(教学研究),2019,13(17):187.

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