基于高考任务驱动型作文下高中语文作文教学策略

何花

【摘要】学生从高中进入高中，整体语文教育难度也逐渐加大，在高中语文教育的过程中，写作部分是学教导学生学习相关语文知识中应用的重要组成部分，其分值也相当大，对于学生而言，作文也是个人写作能力水平的体现。特别是在高考的压力之下，教师如何利用不宽裕的时间对学生进行相应的高中语文作文教学，就成为目前高中语文教师所应关注的重点和难点。本文从高考任务的压力驱动下，分析高中语文作文的教学策略

【关键词】高考;高中语文;作文;教学策略

引言

现阶段课改教育下的高中语文教学学习方法要求非常广泛，不同的写作方法和不同的教学策略促进学生不同的发展，教师应该创新方法，关注学生写作能力的多面提高。作文最主要中心思想是让学生通过文章的阅读，积累对应的优美词句，自我练习写作，以达到提升整体作文水平的目的。而教师也应多关注目前高考的考试内容与要求，从写作教学与考试结合的角度出发思考，让学生正确掌握学习方法，以达到学生知识的扩展以及开阔学生视野的目的，通过掌握相关文章写作技巧来提升学生的写作技巧。

一、以读促写，结合高考要求，提高学生写作水平

在语文的教学过程中，教师想要达到提高語文作文水平的目的，必须利用不同的方法，通过灵活的运用这些方法来达到培养学生，本文简要从以读促写的教学角度思考。首先，以读促写引导学生学习，培养学生阅读兴趣，兴趣是最好的教师，在以读促写的教学过程中，教师应考虑如何培养学生的阅读兴趣，将其作为重点教学思想，在上课或者是课余时间鼓励学生们要进行充分有效的阅读学习文章中的修辞手法以及语句的使用，在传统的语文教学过程中，阅读学习课文只是简单的一带过，学生并不理解里面的知识以及意义，教师可通过音乐、游戏、视频等现代化多媒体设备手段，培养学生的语文习兴趣，有利于提升整体课堂教育质量。

比如在《父母与孩子之间的爱》的课文中，教师在进行课文内容教学之前，可以先做相关背景介绍，在网络上搜寻相关的课文教学视频以及作者的写作背景，作者的人物故事做介绍，吸引学生学习，让学生精神高度集中在课堂上，从文章的写作技巧方面将课文知识转入学习语文的知识过程中，从而达到提高语文教学效率。让学生通过观看对应的视频过后，再反复的阅读课文，在阅读课文的过程中，不断的深入思考，学会课文中的词句的使用方法，将其运用到写作技巧中去，有利于提升学生的写作水平。

在对应的以读促写的教学过程中，最重要的一点就是阅读学生通过阅读大量的写作文章，就能丰富学生的阅历，提升学生的写作词汇量，在教学的过程中以及阅读的过程中，教师均可从中辅助学生进行阅读教材的理解以及修辞手法的学习，让学生更进一步的去掌握这些相关的技巧与方法。在读写的教学过程中，学生在阅读相关的优美的文章的时候，教师可引导学生在阅读文章的过程中，让学生丰富有感情的去阅读这些文章，以达到与文章所表达的情感相呼应，让学生通过利用阅读中的情感表达方法来帮助学生加强写作时的情感表达方法，从而提升整体文章的写作深度。

比如在《老人与海》的课文教学中，教师可以选择一些其他的相关的文章做对照，让学生通过课堂上课本的学习，教师可结合海明威其他的作品，把一个作者的不同作品相比较，找到写作的特点，激发学生的兴趣，以达到将不同文章写作技巧融会贯通，掌握其所展示的相关写作技巧，提升学生整体写作能力，教师在整个教学过程中，也可以做相关的指导与教学，这样有利于学生写作能力的发展。

二、注重分层写作教学，提高学生写作能力

在语文写作教学过程中，可结合分层教学的模式，达到分层次的效果，利用分层次进行相关写作教学。将学生进行分层次，根据学生情况进行指导，这也是高考语文的教学要求，在进行相关具体的分层次教学之前，首先要对学生进行写作能力的摸底考察，对于不同等级的写作的学生要进行分类，并进行不同组别的分组，并且在分配之前将目的告诉学生，让学生不要误会教师的好意，让学生对于自己自我定位清楚了解，保证学生的学习兴趣、学习自信以及自尊心，不会因为分组而有所下降，同时，教师根据组员之间优秀与中等以及差等学生间的配合，让优秀的学生带领其余学生进行相关学习，互相鼓励、互相竞争，这样有利于培养其学生竞争性以及提高学生的整体写作能力。

比如在《记念刘和珍君》的教学中，教师首先将文章写作的要求以及要点做相关解释以及引导，然后让学生进行组内互相讨论，得出本文写作中心要点，让学生围绕讨论出来的心要点进行模仿写作。在学生写作完成过后，组内首先要自我评价，然后让组员进行评价，再根据组员的建议进行修改，在修改完毕以后，把修改后的作文提交给教师做检阅，教师根据修改后的文章作简要评析，找出不足之处以及写作的亮点，让学生了解并学习到写作的相关知识。

根据所分层次的不同种类，学生教师要根据其相关情况制定出不同的辅导方法，比如在优秀的层次的学生中，要培养其拓展思维，增加及写作、立意、选材以及整篇布局的方面来提高学生的写作能力，让学生增加写作立意、文章选材等作文写作练习的次数，中等学生要从写作手法、作文中心思想的体现以及相关修辞手法的合理运用来进行相关写作能力的提高。而差等生则需要对学生的基础知识要点以及写作技能进行相关培训指导，让学生在写作过程中打好写作的基础。一般来说，作文写作教学都是在课堂上进行的，所以存在教师对学生的写作课后练习没有看重的情况。在高考的背景下，教师不仅要在课堂上注重对于学生的教学，也要注重学生在课后的写作练习，只有达到学与练，才能让学生打好相关写作基础。

结束语

综上所述，老师在作文教学中，应该结合高考的教学要求和特点，从不同角度出发思考，结合不同的教学方法与策略。通过反复练习，提高学生的写作水平与能力，总结经验，丰富阅历。

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