核心素养下小学英语阅读教学的有效策略讨论

戴庆红

【摘要】随着当前时代的飞速发展与教育的不断改革，我国对于学生的培养提出了更高标准，要求以学生核心素養为基础，培养学生对知识的运用能力。英语作为一门语言类学科，重视学生的思维理解能力，在阅读中不断提升学生对英语的认知。教师作为学生的引导者，应当带领学生通过有效阅读掌握英语英语学习技巧。本文就针对核心素养下如何提高小学英语阅读有效性展开研究探讨。

【关键词】核心素养;小学;英语阅读

前言

英语阅读是英语教学中的重要组成部分，当然不能为了阅读而阅读，要从阅读中真实获取对自身发展有用的知识，提高阅读的有效性。小学生正处于一个思维认知能力的爆炸期，是学习新知识的最佳阶段，教师应当采取当前时代最为有效的教学方式，引导学生进行英语的深入感知，掌握英语阅读技巧，进而养成自主阅读好习惯。对学生未来发展与深度学习大有帮助。

1结合学生实际，选择阅读方式

小学生的英语阅读应当掌握技巧，不应当草草浏览就算完成，这样无论多么大量的阅读都没有办法提升学生的英语能力。所以在小学生的阅读中，教师应当结合学生的实际情况以教材内容不断做出调整，并且也要将阅读的方式灵活变更，确保学生可以在最符合自己需求的方式中进行阅读[1]。

阅读方式无论是分组阅读还是情境阅读，又或者是批注式阅读都有着其教学上的优势，教师应当可以结合这些方式的长处，提高学生的阅读质量。

比如在小学四年级教材中《Our new home》的教学中，传统的阅读教学是组织学生进行对话，然后利用对话的方式阅读教材内容，但这种方式不利于学生阅读水平的提升。同时学生很容易为了完成自己的任务而只了解自己的对话部分，导致对整篇文章认识不清晰，这也是传统对话阅读教学的弊端。对此，就爱搜狐可以在这堂课的教学中，引导每名学生负责一组对话，进行流利的阅读，并且要带有感情、不能干瘪的照读，激发学生阅读兴趣，充分调动学生阅读积极性。在为学生划分阅读段落的时候，要随机分配，这样学生在不知道自己所要负责的区域情况下，会进行整篇阅读，这样对学生的阅读能力提升大有帮助。

2丰富阅读素材，拓展阅读内容

小学英语作为学生初步进行系统化英语学习的重要阶段，其教学方式的合理开展对于学生而言至关重要。教师在开展阅读活动过程中，不仅仅需要提高学生知识储备，也要让学生在探索文本时提升其核心素养。阅读是英语教学过程中丰富学生词汇量、掌握书面用语、提升语言组织能力的重要学习方式，教师在带领学生开展教学活动过程中， 也要适当丰富阅读资源，引入合理的、有正面意义的阅读材料。这一些课外资源能够丰富学生学习内容，激发学生阅读兴趣。相较于已经熟悉了的教材而言，课外阅读的文本更加充满趣味性，且语言组织上也更灵活。若小学教师将阅读活动内容局限在教材中，就会让学生的学习热情逐渐降低，因此，拓展课外阅读十分重要。例如：在进行译林版小学四年级下册英语《Drawing in the park》教学过程中，教师就可以借助多媒体形式，为学生展示更加真实的公园环境，并将教学中的内容融入进去，帮助学生对基础知识有一定了解。与此同时，教师可以为学生选择《爱丽丝梦游仙境》这本课外读物，摘选其中与描述景色相关的句子如“Alice and her big sister were sitting on the grass.”和“She saw a leaf falling from a tree.”等等，再配上色彩丰富的图片，提高学生关注度。这样一来，不但可以丰富学生阅读资源，还能够提高课堂教学内容[2]。

3把握难易程度，注重材料把控

小学英语教师在进行阅读教学的时候应当把控好教学难易度，适当调整月度策略，小学生由于接触英语时间过短，对英语的理解能力较差，从而限制了阅读种类，只能进行一些简单的阅读内容，一些篇幅过长，难度较高的文章，学生理解不上去，如果强行阅读，就会降低学生的阅读自信心，久而久之丧失阅读兴趣，不利于学生全面发展。另一方面，学生的阅读理解能力较弱，在阅读中无法运用阅读技巧去快速完成阅读，导致积极性不高。对此，教师应当将阅读任务进行分段，化繁为简，让学生轻松学习英语，有充足的时间感受英语阅读中的内容[3]。

比如在学习到《I can play basketball》的时候，教师可以先将教学分为听力部分和单词积累部分，然后带领学生听相关音频，因为学生已经具有一些运动单词的基础，听起来会更加顺利，同时也能够锻炼学生的英语听力水平。然后带领学生掌握阅读技巧，降温中的生词、语法进行记录，用于今后的巩固复习和写作中，最后采取跟读的方式提高学生英语发音，充分调动学生的学习积极性。

4课外书籍阅读，提高文化意识

教师在阅读教学中可以不限制在英语教材中，为了提高学生的文化意识，落实核心素养教育目标，可以为学生推荐课外阅读书籍，让学生利用课余时间丰富自身文化。书籍的选择要多元化，比如符合小学生年龄喜好特点的绘本故事，推荐了解海洋生物的《1000种海洋生物》以及同系列的《1000种食物》《1000种动物》等等，满足学生各种知识需求，帮助学生感受世界，增长见识。或是简单明了，便于学生理解的《I went walking》其中包含的鲜明色调能够激发学生的探索欲望，便于学生加深对英语的认知。

对于一些英语水平较好，学习能力强的学生，教师可以适当推荐一些有难度的英文书籍，提高学生深度学习能力，比如《My First Reading Library》其中的生词都带有拼读，学生阅读起来会更加顺畅，不知不觉间提高英语能力。

结论：综上所述，小学英语作为一门语言类学科，应当重视对其的运用能力提升，从实际情况出发，满足学生对英语学习的需求，通过有效的的英语阅读积累文化经验，了解中外文化差异，开拓眼界的同时提高文化意识。学生也能够将大量的英语阅读中获取到的知识应用到写作中，对学生英语写作水平提升也有帮助。

[参考文献]

[1]仝春阳.核心素养下小学英语阅读教学的有效策略探微[J].科教导刊，2021（23）：162-164.

[2]刘敏.核心素养下小学英语阅读教学的有效策略探微[J].小学生（中旬刊），2021（07）：50.

[3]马雪群.核心素养下小学英语阅读教学的有效策略[J].校园英语，2020（05）：158.