关于高中化学新教材练习设计与练习教学的几点思考

2020-12-07 21:53陈观凤吴准超
学生学习报 2020年17期
关键词:练习设计新教材高中化学

陈观凤 吴准超

【摘要】练习是学生巩固知识的过程,要提高教学质量,使学生牢固掌握课程知识,就需要重视练习教学。相比于旧教材的练习设计,高中化学新教材中,练习设计具有更多的优点,教师应结合练习设计的优点,开展合理的练习教学。基于此,本文将围绕高中化学新教材,分析练习设计的特点,并探究练习教学的策略。

【关键词】高中化学;新教材;练习设计;练习教学

引言

课程练习是培养学生知识运用能力,巩固知识的过程,也是检验学生知识掌握情况,评价教学效果的过程。因而练习设计应科学合理,能够激发学生兴趣,促使学生积极参与,同时,还需要反映出学生真实的学习情况,从而帮助教师改进课程教学,促进学生学习成长。

一、高中化学新教材练习设计的特点

(一)开放性题目较多

化学新教材中开放性的题目较多,练习设计越来越多的重视学生能力的提升,包括探究能力以及实践能力等。通过开放性练习题目的设计,加强课程与生活的联系,使学生深入实际,探索化学知识,以此加深学生对化学知识的认识。例如,人教版高中化学必修一课本中《物质的量》一课之后有这样的习题:查阅资料,了解物质的量及其相关的物理量在生活和生产中的应用。这个习题具有较强的开放性,题目约束条件较少,学生可以查阅任何相关资料,了解任何相关内容,这样既可以发挥学生的能动性,也能够丰富学生的知识储备。

(二)重视实验

化学的学习离不开实验,化学实验能够检验化学理论,同时也能够培养学生的知识运用能力。化学新教材中,练习的设计更加重视实验,许多习题都与实验有关,有些题目考查实验中的部分知识,加深学生对化学知识的理解,有些题目涉及新的实验,考查学生对知识的灵活运用能力。例如,人教版高中化学必修二课本中《化学反应与能量变化》一课,课中要求学生设计制作简易的水果电池,课后练习中便要学生结合水果电池的实验,完成题目[1]。

(三)主观性题目增多

化学新教材中主观性题目增多,相比于以往的练习设计,这样的练习设计不仅可以检验学生对知识的掌握,还有助于培养学生的思维能力,使学生灵活理解知识。例如,人教版高中化学必修一课本中《金属材料》一课,课后有这样的习题:在生产和生活中,钢铁和铝合金已经成为大量使用的金属材料,根据你掌握的知识分析其中的原因。这个题目就具有较强的主观性,题目中有考查钢铁和铝合金的化学性质,但是却没有设计成选择题,给出几个假定的答案,约束学生的思维,而是让学生分析原因,这样学生思考的范围就更加宽泛,所得答案也会更加多样,这个过程中就能够看出学生对知识的掌握程度,以此为准,教师可以适当调整教学,指导学生进一步学习,从而提升学生的化学水平。

(四)题目综合性强

化学新教材中题目的综合性较强,练习设计不只是单纯考查一个知识点,部分练习设计在考查学生课程知识掌握情况的同时,还重视学生对知识的联系运用,同时重视培养学生的综合能力。例如,人教版高中化学必修二课本中《氮及其化合物》一課之后有这样的习题:汽车尾气中含有CO、NO等多种污染物,已成为城市空气的主要污染源。汽油和柴油中基本不含氮元素,那么汽车尾气中的NO是如何产生的?请推测可能的原因,并写出有关反应的化学方程式。该题目既考查了课程内容,也联系了实际生活,学生要解答该题目,还需要联系综合运用多方面的知识,这有助于培养学生的综合能力。

二、高中化学新教材练习教学的策略

(一)教学联系生活,激发学生兴趣

课程练习是学生巩固知识的过程,要提升学生的化学水平,就需要进行课程练习,然而由于高中化学知识较为复杂,加之以往的化学练习较为枯燥,学生练习的主动性严重不足,练习效果不佳。对此,教师可以将教学与生活联系起来,借助学生对生活的熟悉,拉近学生与化学之间的距离,以此减少练习的枯燥感,吸引学生积极探索,从而提升教学的效果。例如,教授人教版高中化学必修一课本中《原子结构与元素周期表》一课时,教师可以设计这样的练习:寻找你家中的食品、调味品、洗涤剂等,查找标签或说明书,看看成分表中有哪些元素,找到其在元素周期表中的位置。查阅物品中含有的钙元素与钠元素,向家人描述其性质和在食品中的作用。在这样的练习中,将课程内容带入生活,能够激发学生的好奇心,进而调动学生积极性,促使学生主动完成课程练习,巩固课程知识[2]。

(二)结合教材练习设计,灵活开展练习教学

化学新教材中,练习设计的类型较多,教师教学的时候需要结合教材,发挥教材优势,灵活开展练习教学,培养学生的综合能力,改善教学效果。例如,对于与实验联系紧密的练习,教师可以引导学生复习实验知识,也可以复刻实验过程,通过语言描述或者视频展示的形式,然后引导学生完成练习题目,帮助学生答疑解惑。对于综合性题目,教师可以组织学生合作学习,充分发挥每个学生的思维优势,使学生相互激发和学习,从而更全面地认识所学内容。对于主观性、开放性的题目,教师可以鼓励学生多查资料,也可以为学生提供一部分参考资料,并在学生完成练习之后与学生交流,解答学生的问题[3]。

(三)分类指导,改善教学效果

课程练习的设计难度会存在差异,练习题目的类型会存在差异,不同的学生学习能力也会不同。对于这些差异,教师不能在教学中“一言以概之”,而应该分类教学,以此改善教学效果。一方面,教师需要对练习分类,不同类型的练习题目,采用不同的教学方式,对于不同难度的练习题目,有侧重地讲解。另一方面,教师应明确学生的化学水平,结合学生情况,分类指导,使学生都能够在自己的基础上得到提升。

三、结语

总体而言,课程练习是教学不可或缺的一部分。高中化学新教材中,练习的设计多样,有利于培养学生的综合能力。化学习题教学中,教师应适当联系生活,激发学生兴趣,结合教材设计,灵活教学,同时,针对练习的差异和学生的差异,教师应分类指导,以此提升教学效果。以后的教学中,教师应不断完善练习教学,促进学生的化学学习。

[参考文献]

[1]杨加兵.关于高中化学新教材练习设计和练习教学的思考[J].魅力中国, 2017, 000(019):179-179.

[2]巫林宗.关于高中化学新教材练习设计和练习教学的思考[J].理科考试研究, 2016, 23(003):79-79.

[3]廖仁元.关于高中化学新教材练习设计和练习教学的研究[J].理科考试研究, 2016, 23(008):80-80.

猜你喜欢
练习设计新教材高中化学
高中化学解题技巧分析
地理新教材封面图像解读
体现新课标 用好新教材
挺立于课本之中的“树”
基于“336”模式构建高中化学智慧课堂的实践研究
高中化学高效课堂构建策略初探
浅谈小学数学练习设计的策略
关于新课标下小学数学课堂练习设计的探索和实践
拾级而上 顺流而下
浅探数学练习的设计策略