翻转课堂在艺术类院校思政课中的应用研究

秦记洪

摘要：艺术院校思政课是培养德艺双馨艺术人才、落实立德树人根本任务的关键课程，本文致力于将翻转课堂教学模式的理论应用到艺术类院校思政课教学实践中去，探寻翻转课堂在艺术院校思政课中应用不足的原因以及翻转课堂应用的具体路径，为艺术院校创新课堂教学方式、提高思政课教学水平提供实际参考。

关键词：翻转课堂;艺术院校;应用

基金项目：广西艺术学院2018年度校级教学研究与改革立项项目，“翻转课堂教学模式在艺术类院校思想政治理论课中的应用研究”，

项目编号：2018JGY32。

• 艺术院校思政课教学发展现状

从目前艺术类院校思政课的教学过程和教学效果来看，还是存在着一些不尽如人意的地方。

从教师角度分析，现代信息技术手段虽然应用到教学当中，但是仍然存在教学模式单一、没有充分调动学生积极性等问题，其主要原因是教师没有充分掌握新的信息技术和新的教学方法，没有将新的教学理念和手段与艺术生的特点结合起来，因此并没有从根本上改变单一和死板的教学方式。

从学生角度分析，一方面是艺术生容易受到当下社会思潮多元化的影响;另一方面艺术生呈现出了思想活跃、热爱参与、容易接受新事物和新潮流等特点，难以接受灌输式教育。在这种情况下，将翻转课堂等新兴的教学模式融入艺术院校思政课教学模式改革是必然的选择。

• 翻转课堂应用于艺术院校思政课的意义

翻转课堂有助于学生实现自我构建。翻转课堂充分运用新媒体平台和灵活的课堂参与形式，让学生在沉浸式的环境中进行课程学习和讨论，能进一步提高学生的参与度，让学生在自我思考和集体讨论中中提高自我认识、明确自身目标。

同时，艺术与互联网本身就有着紧密联系，艺术是互联网的重要素材，互联网是艺术传播的重要渠道，艺术专业无疑成为翻转课堂的丰富素材。艺术类院校对于应用翻转课堂有着得天独厚的资源，设计、动画、编导等专业学生可以借助专业优势使课程视频的制作更加精良，音乐、舞蹈等专业可以使课堂实现多重互动方式以增强课堂效果。因此，翻转课堂进入艺术院校对提高艺术院校思想政治教育工作具有重要意义。

• 翻转课堂融入艺术院校思政课的具体过程

翻转课堂教学模式已在美国实施长达十年有余。美国林地公园高中从初步探索到逐步地完善走过了漫长的道路。然而美国林地公园高中的翻转课堂教学模式已经影响到美国很多中小学乃至世界各地的学校。通过对美国林地公园高中实施翻转课堂教学模式和其他高校对翻转课堂教学模式的做法，同时结合艺术学院在“思想道德修养与法律基础”课程的教学中运用翻转课堂教学模式的情况来看，本文总结出以下教学研究方法。

（一）课前准备阶段

1.教师活动

第一，分析教学目标。只有明确让学生知道什么、收获什么以及达到怎样的课堂效果才能在“思想道德修养与法律基础”的课程教学中避免盲目性和无目的性。

第二，制作教学视频。翻转课堂的主要内容就是教学视频，视频可以是教师独自完成也可以是根据教学的实际需要借鉴网络资源进行补充的。教师要注意视频内容和书本知识的兼容性，避免出现视频内容与书本知识“两张皮”的情况。

第三，做好视频编辑。视频编辑是翻转课堂呈现的重要技术手段，也是影响视频质量的重要因素，教师可以参照集体备课的形式，以团队形式进行视频制作，发挥每个人的聪明才智，避免因视频不合格而重新制作视频。

第四，做好视频发布。发布视频是一个很简单的动作，但是必须考虑到发布视频的时机和平台，只有在学生有时间、有精力和喜闻乐见的平台发布才能进一步提高翻转课堂的点击量和影响力。

2.学生活动

首先，观看教学视频。教师通过对教学内容的分析，把“思想道德修养与法律基础”课程中适合直接讲授部分用教学视频的形式交给学生，在一定程度上避免了课堂时间的浪费。

其次，做适量练习。课堂练习是检验课堂学习效果最直接的形式，学生在完成视频的观看之后需要完成老师设置的课后习题，课后习题是视频教学的有益补充，必须用好问题设置这一环。根据“最近发展区理论”，教师需要对课后练习的数量和难易程度做合理设计，在问题中做好旧知识的复习和新知识的嵌入，加深对教学视频中知识的巩固与深化。

（二）课堂中的教学设计阶段

确定问题，交流解疑。在“思想道德修养与法律基础”的课堂中要实现真正的交流需要一种融洽的环境作保障。所以，在翻转课堂这一模式下，需要对学生进行课前学习问题的答疑，以保证课堂的教学效果。

独立探索，完成作业。是否具有独立自主的学习能力是判断学生学习能力的重要因子。教师要做的就是做好对学生的引导，帮助学生用正确的方式学习视频内容。等到学生能够熟练运用视频学习之后，老师要敢于“放手”，让学生形成自己的学习方法、养成良好的学习态度、明确认知渠道和构建自己的知识体系。

合作交流，深度内化。学生需要通过一种形式将知识体系进行修正和固化，其中交流合作就是很好的形式。通过交流合作，学生能进行知识点的碰撞，能进一步了解他人对同一问题的不同观点和看法，进一步提高自己认识问题和解决问题的能力，在不断地交流合作中实现自己的全面发展。

成果展示，分享交流。成果展示也可以说是自我展示，在成果展示过程中，学生既能锻炼自己的舞台表现能力又能通过教师和学生的点评提高对知识点的理解。教师作为分享交流的指导者，在这一环节要注意记录每一个小组对知识点理解和掌握情况，在交流分享中发现问题，在后期有针对性地进行知识点的“补救”工作。

• 翻转课堂在艺术院校思政课取得的成果

以本校“思想道德修养与法律基础”课程授课学生為研究对象，本文通过问题分析，探索出了一套翻转课堂教学模式。对于这一教学模式，可以从以下几个方面去考虑教学中的实用性：

一是对教学资源的科学与合理运用。以艺术学院的“思想道德修养与法律基础”课程为例，对于课前教学资源的安排要循序渐进，每个单元视频长度控制在十五分钟左右，对于知识点相对较多的单元，要进行知识点的分段处置，在小片段中合理分配重要知识点，避免知识点撞车，给学生造成理解困难，小片段设置的目的在于满足学生的个性化学习要求，使学生学习时间更灵活。

二是有效地制定课堂评价标准。运用翻转课堂教学模式对“思想道德修养与法律基础”的课堂教学评价可以实现多种角度、多种方式，既有对学生课前预习的评价，又有对学生课上现场汇报的评价，还有对学生课后问题反馈的评价，这种评价贯穿学生学习的全过程，具有连贯性，很大程度上保证了学生学习的专一性。翻转课堂的出发点和落脚点是培养学生的自主学习能力，通过制定个性化或者说阶段化的评价标准能进一步提高干预的针对性，以此来保证教学的效果和质量。

三是在课堂中的内容精心设置。翻转课堂中，教师担任的是一个策划者的身份，负责整个教学流程的梳理。在项目研究中发现，设置的内容强度太大不利于教学目标的达成。因此，在“思想道德修养与法律基础”的课堂教学中，可以将授课内容设置为三部分：教师提问、教师授课和学生提问，在教学过程中须着重突出互动环节，引发学生对问题的进一步讨论思考。

教师是学生发展的促进者，学生是学习的主体。对于艺术院校的思政课的教学改革，强调更多的是师生信息、情感交流以及实时互动。这一教学改革模式要求教学方式的创新，同时引领学习方式的创新，从而充分发挥翻转课堂式教学模式的作用和价值。

在研究和实践过程中发现，针对翻转课堂这一教学模式，教师针对学生的个性化跟踪与反馈机制还不够不完善。当前的网络学习支撑平台建设还不够完善，基础设施还未普及，数字教育资源共享的机制仍未形成，优质的教育资源仍然缺乏。课程内容缺乏一定的系统性，目前，实施翻转课堂在思政课的教学中还仅仅限于某些部分章节，这样呈现给学生的是支离破碎的知识点。

翻转课堂这种“先学后教”模式都在当下不是最新事物，但通过翻转课堂的教学实践过程中可以发现，实际的教学过程中仍然有很多环节需要反思。如何让教育和教学技术相结合，如何让教学理论与教学实践同步创新等问题，都需要在后期的教學研究中进行更深入的探索。

参考文献

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