浅谈如何在美术教学中渗透美育教学研究

【摘要】美术教学具有美育功能，美术教学与美育教学密切相关，两者相互促进、相互依存。在美术实际教学中渗透美育教学，优化美术教学组织结构，提升学生美术作品欣赏能力，培育学生审美修养与艺术鉴赏能力，实现美术教学开展的有效性。对此，本文立足于美术教学现状，分析在美术教学中渗透美育教学的价值，论述在美术教学中渗透美育教学的方法，提出在美术教学中渗透美育教学的路径。

【关键词】美术教学；美育功能；美育教学；艺术之美；审美观念

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

在经济社会发展过程中，社会发展越来越重视人才综合能力的培育，其中学生美育的培育意义非凡。美术教学在学生美育培育中占据重要地位，美术课程内容多为我国优秀传统文化素材以及国外美术作品，这些美术作品在时代背景下，是艺术家对社会发展现状的深入思考，蕴含着丰富的审美价值与人生哲学。当前，美术教学中美育教学渗透力度不足，影响到美术教学质量的提升。因此，在新时代背景下，在美术教学中重视美育教学的渗透，发挥美术美育教育效能，培育学生美育，彰显美术教学的价值。

一、美术教学现状

（一）美育教学渗透力度不足

在美术教学中渗透美育教学，通过对学科知识的讲解，从艺术作品的社会美、艺术美、自然美视角出发，对学生进行美的启迪，使学生在知识的引领下，认知美、发现美、欣赏美、体会美、收获美，以此培育学生审美情怀，达到良好的美术教学成效。但从当前美术教学开展现状来看，美育教学渗透力度不足，影响到学生美育的培育。究其原因，是部分教师在美术教学中忽视美育教学的渗透，对美育教学认知度缺乏，使美育教学落实到美术教学中的力度缺乏，不仅不利于学生全面性发展，更使美术教学缺乏育人性。

（二）美育教学渗透缺乏情感融入

在美術教学中，美育教育的渗透，需要情感的融入，推动美育教学、美术教学、情感教学的融合，以此为学生开展有效性、针对性的美术教学形式，促进学生情感启迪、美育培育，进而彰显美术教学的根本性教育价值。然而，从当前美术教学现状来看，部分教师认知到美育教学渗透的重要性，但在美育教学渗透中缺乏情感的融入，使美育在美术教学中发挥力度不足。例如，在美术作品讲解中，教师重视美术专业信息的讲解、渗透，但针对作品的理解缺乏自身情感以及学生情感的启发，使学生对美术作品内涵理解能力缺乏，不利于学生审美能力的培育。

二、在美术教学中渗透美育教学的价值

（一）优化美术教学组织结构

蔡元培先生针对学生美育教学的实施提出重要思想：“美育的实施，应以美学理论，以陶冶个体的情操为目的。”这一思想理念为美育教学在美术教学中的实施指明方向。因此，美育教学的实施，应与美术教学相融合，以美术教学作为美育实施的载体，实现以往美术教学模式、方法的优化，重组美术教学结构模式，发挥美术美育教育价值，使学生在学习美术专业课程知识的同时，促进学生美育的培育。例如，在美术教学中，美育教学的渗透，教师立足于美术素材，不仅讲解美术作品的专业化知识，更以情感为导向，将艺术家的情感经历进行讲解，通过这些信息内容，引领学生体会作品内涵、情感，进而使学生初步感受到作品的审美价值。与此同时，以美育教学为导向的美术教学模式，对传统美术教学是一种变革与创新，打破传统美术教学方法单一、教学氛围沉闷的状况，激发学生美术参与兴趣，引领学生发现美、认知美、创造美，促进学生绘画能力以及艺术能力的有效性培育。

（二）帮助学生树立审美观念

在美术教学中渗透美育教学，对学生发展具有积极的影响，发挥美术教学效能，为学生综合性发展奠定良好基础。美术作为一门艺术学科，其艺术价值源于生活，但在以往美术教学中，缺乏美术信息与生活信息的融合，使美术美育教育性缺乏，影响到学生主动性学习美术知识。而将美育教学融入到美术教学中，促进美术与生活融合，以生活现象、元素、信息引领学生探析分析美术作品、美术知识信息等，增强学生对美的进一步认识，发挥学生主观能动性，参与到美术教学中，实现有效性的美术学习模式，加之教师的引领，能够帮助学生树立审美观念，助力学生艺术道路、艺术生涯的发展。

三、在美术教学中渗透美育教学的方法

（一）融入生活，渗透美育

陶行知先生教育思想理念“教育即生活”的提出，为美术教学融入美育教育提供契机，并且推进美育教育与生活的衔接，实现美育教学在美术教学的有效性渗透。美术教学与生活实际密切相关，艺术家优秀作品的创造，都与生活元素、现象以及自身生活经验关联密切。相比较枯燥的美术文字教育形式，生活中的风景、事物能够更好地吸引学生，激发学生美术学习主动性，以此培育学生学习兴趣。因此，在美术教学中，美育教学的融入，可以推进美育、美术、生活的相融合，对学生进行深刻的美育教育。例如：在美术教学中，教师以美育教学为导向，根据美术课程内容的指引，引领学生走出教室，融入到大自然中，开展写生。首先，在课前引领学生预习美术课程内容，教师根据学生实际情况，在课前传递一定的绘画技能；其次，在美术课堂教学中，组织学生进行课外写生，引领学生进行观察，获取大自然的美的信息，之后运用绘画技能将自身喜好的事物、景色进行创作，在学生创作实践过程中，教师给予学生技能知识的传递，增强学生创作实践能力，以此使学生运用创作媒介更好地记录大自然，增强学生美育教育，培育学生艺术创作热情与兴趣。学生在生活化的美术创作中，只有通过观察获取美，才能够在实践中以美为导向，记录、创造美，达到有效的美术教学目的。

（二）创设情境，品味美感

在美术教学中渗透美育教学，通过情境创设教学方法的运用，优化美术教学模式，发挥美术美育教育效能，助力学生美术鉴赏能力的培育。以往美术教学方法、内容形式的单一性，使学生美术学习兴趣、热情不足。而将情境创设教学方法运用到美术教学中，不仅推进美术与美育教育的融合，更能够为学生提供美术实践平台，引领学生感知美、品味美。情境创设教学方法作为一种有效的教学模式，助力美术教学的开展，推动美术抽象知识向生动化模式转变，营造良好的美术教学氛围，发挥学生主体性，增强学生对美术信息知识的深入理解。在美术教学中，不仅是对美术作品的欣赏、鉴赏，学生更要学习相关的美术专业知识内容，而这些美术专业知识具有抽象性特点，使学生对美术专业知识理解不透彻，影响学生对美术课程的进一步学习。而通过情境创设教学方法，能够优化美术教学结构组织模式。例如：在讲解绘画技能时，教师在多媒体技术的辅助下，创设绘画情境，将抽象课程知识图文并茂地展示给学生，营造良好的情境氛围，使学生融入到情境中，学习、探索、理解绘画技能，之后教师以情境教学为导向，开展情境实践教学活动，让学生在情境中展示自身绘画技能，使学生在实践中促进对绘画技能的理解、运用、掌握，从而降低美术专业教学难度。

（三）融入实践，创造艺术之美

在素质教育理念下，对当前教育失衡问题提出新的教育指示，要求教育的实施既要重视理论教学的开展，更要重视实践与理论融合性开展，打破传统理论教学为主的教育弊端，构建系统性、整体性的教学体系，促进学生综合性能力的培育。在此背景下，美术实践教学的开展，使美术教学不再停留在对美术理论知识学习、认知层面，更多地向美术实践、美术创造、美术创作方向发展，激发学生美术学习动力，使学生融入到美术实践中，以自身能力创造艺术之美。因此，在美术教学中，融入美育教学，需要重视美术理论与实践教学的融合性开展，以实践教学开展的优势创造艺术之美，进而培育学生美育。例如：将美育渗透到美术教学中，重视美术教学与实践教学的融合，以美术实践教学，为学生提供自由活动的平台，让学生思考、讨论、创造艺术之美，进而促进学生创新能力、创造能力的有效性培育。

四、在美术教学中渗透美育教学的路径

（一）转变美术教育观念

在美术教学中渗透美育教学，最为重要的问题是需要教师与学生都能够转变教学与学习观念，践行美育思想理念，推进美育在教师教学、学生学习中的实施与融入，以此促进教师与学生共发展。思维观念支配个体行为举止，只有个体的思维观念得到一定的转变，才能够促进行为举止的转变。因此，以美育教学为导向开展美术教学，需要转变美术教学观念，树立美术美育教育观念，推进美育教育在美术教学方方面面的运用，彰显美育教学在美术教学中的融入价值。首先，教师应转变思维观念，正视美术教学的艺术性，认识到美术教学中美育教学融入的重要性，增强对美育教育的认知，实现自身教育观念的革新、转变。例如：教师研究美术教学，找寻美术教学中美育教学渗透的契合点，推进美育教育在美术教学中的有效性渗透。其次，教师树立以人为本思想理念，本着一切为学生的教育理念，推进美育教育在美术教学中的实施。例如：围绕学生实际情况，以美育教學为导向，设计、开展美术教学模式、方法，构建系统性的美育教学体系，并且在教育实施中，帮助学生转变学习观念，践行美育学习观念，促进学生美育的培育。最后，在美术教学中渗透美育教学，教师践行素质教育理念，发挥美术育人功能，以美育教育为基础，使学生不仅学习到美术专业知识，更以相关理论知识、美育元素，促进学生思维、能力、素养的教育，实现美术智育、德育、美育的教育成效。

（二）以绘画课进行美育

在美术教学中，绘画课的重点教学内容占较大的比例。美术绘画课程内容丰富，包含国画、油画、版画等，将美育教学渗透到课程中，增强美术专业课知识面的开阔性。因此，将美育教学融入到美术教学中，以专业教学为导向，发挥美术教学根本性教育效能。例如：在专业课中，教师首先应引领学生欣赏绘画名作，并且讲解绘画作品运用的绘画手法等信息，然后，以绘画作品为导向，融入绘画情感，深入认知绘画作品的艺术性以及内涵性，以此使学生更好地理解、读懂绘画作品的意境。同时，针对艺术作品，渗透文化信息内容，推进作品与文化的融合，发挥美育教学效能，丰盈学生美术知识内容，促进学生美育的培育。例如：在中国传统绘画作品欣赏中，以文化为导向，促进学生爱国情怀、爱国思想的培育，增强学生对我国传统绘画的深入解读。

（三）以传统工艺进行美育

美术教学是生命体验的过程，需要学生去探索、认知，才能够发现这个过程中的美。工艺课作为美术教学中重要内容，能够促进学生体验美术中的美元素。因此，在美术教学中，应重视工艺课的开展，推进美育的实施，提升美术教学质量。例如：在美术教学中，根据课程指引需要，为学生开展多元化的传统工艺课程，包含陶艺、剪纸等，为学生提供实践的工具，让学生在实践的氛围中根据自身喜好自由进行创作，教师在其中发挥引领作用，指导、指引学生，增强学生工艺制作的实效性。通过传统工艺课的开展，渗透美育教学，能够让学生在自主实践中享受传统艺术带来的乐趣、喜感，增强美术学习兴趣，促进学生审美能力的全面发展。

（四）以网络进行美育

当前，网络教学成为美术教学的主要发展趋势，借助网络教学模式推进美育教学的开展，助力于美术教学质量的提升。一方面，在网络教学中，为学生提供丰富的线上美术教育资源，包含优秀美术教学课件、美术名家作品信息等，供学生自主学习美术知识以及欣赏美术作品；另一方面，在网络中开展讨论性的活动，借助微信平台，以美育教育主题为基础，加强学生对于美的讨论，增强学生对美的深入认知，提升学生学习美术专业知识的能力。

（五）以鉴赏课进行美育

将美育教学融入到美术教学中，通过美术鉴赏课发挥美育教育效能，推进美育教学在美术教学中的有效性融入。优秀美术作品欣赏是让学生认知、理解、发现美的最好路径，学生通过欣赏美术作品，领会艺术作品中的内涵美，能够感染学生，使学生在自身绘画作品创造中将这种美融入其中，凸显作品创造的价值。同时，学生欣赏优秀美术作品，能够获取与作品相关的时代信息，为学生今后发展助力，促进学生身心健康成长。因此，在美术教学中，通过鉴赏课进行美育教学，符合学生个性化、多元化发展需要。例如：教师在美术教学中，运用多媒体教学工具，为学生展示多元化的美术作品题材，让学生欣赏，在欣赏中发展学生思维，促进学生与他人之间讨论，在讨论中获取较多的作品信息，以此更好地获取艺术作品中的艺术之美。通过美术作品欣赏课的开展，教师有意识地启发学生，并且渗透较多的作品信息内容，使学生更好理解作品意境，包含艺术家要传递的思想情感、文化背景等信息，以此达到对学生美育的培养。

五、结语

研究在美术教学中渗透美育教学十分必要，不仅是美术教学中美育教学得以有效性渗透的需要，也是美术教学理念、教学方法、教学模式得以优化的需要，更是学生美育培育、综合素养提升的需要。因此，在美术教学中，重视美育教学的实施，打造美育教育平台，引领学生认识美、欣赏美，提升美术教学质量，进而彰显美育教学融入美术教学中的价值。

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作者简介：党永田（1979-），男，汉族，山西绛县人，硕士，长治学院讲师，研究方向：美术教育与现代陶艺研究。