浅谈小学语文班主任管理学生的策略

廖五妹

（江西省宜春市奉新县罗市中小，江西 宜春 330706）

班主任要担负起小学语文教学和班级管理的职责，立足于小学语文文本内容，通过不同的渠道和方式实现小学语文教学和班级管理的有机融合，增强学生的语文素养和知识水平，并向学生渗透和传递正确、良好的思想情感，帮助学生塑造高尚的道德情操和品质，促进学生的全面健康发展和成长，更好地实现班级管理和育人目标。现在人们都比较看重班主任和学生之间的关系，因为此种关系会对学生未来发展和身心健康具有一定影响。现在教学中师生关系交流不够紧密，导致学生对教师产生畏惧心理，不利于学生学习和发展，因此，要在小学语文中为学生构建和谐的关系，提升语文教学质量，增强师生关系。

一、注重教学与班级管理的生活化

在小学语文教学和班级管理的过程中，班主任要注重与生活的链接，加强对学生的情感教育和渗透，通过学生自主思考、合作探究等方式，让学生自由表达自己对于学习、生活的见解，并创造春游、植物园/动物园参观等活动机会，让小学生相互交流自己的情感和思想，深刻体会师生之间、生生之间的关爱之情，为班级管理奠定良好的情感基础。同时，小学语文教学还可以通过多样化的情感教育活动，培养学生的感恩意识和精神，在学习《纸船和风筝》的课文时，可以让小学生通过某一件生活上的小事，体会人与人、人与自然之间的和谐与友谊，滋生美好的心理向往和期待，体悟“拥有朋友，一生幸福”的人生真谛。

二、树立正确师生观思想

在小学生眼中班主任是一种权威的象征，在学生心中班主任严肃、认真、高高在上，出现这一情况的主要原因就是班主任和学生之间缺少互动。为提升语文教学质量，促进学生长远发展，需要教师及时转变管理思想，改变自身在学生心中的形象，和学生之间进行积极沟通和互动，构建和谐的师生关系。比如：在进行班级管理过程中，班主任要做到松弛有度，不能过于严格，也不能过于松懈，要牢牢掌握好管理的度。班主任要及时和学生进行沟通，掌握所有学生的基础情况，认真聆听学生的心声，对待所有学生一视同仁，激发学生主观能动性，充分发挥学生字集体中的有效作用。班主任自身形象对学生具有不可忽视的影响，班主仍要注重自身行为和语言，和颜悦色对待学生，以自身为榜样熏陶学生和感染学生。比如：班主任可以借助自身深厚知识对学生进行引导，以自身素养培养学生养成自爱、自立良好习惯。只有通过班主任的不断努力，加强师生间互动，规范班主任自身行为，积极带动学生，才会使学生形成正确的价值观和人生观。

三、掌握好与学生交流的技巧

小学生身心发展不够成熟，内心想法和思想都比较简单，班主任可以通过交流拉近彼此之间的距离，善于站在学生角度和方向思考问题、分析问题。班主任在语文教学中要合理进行沟通，掌握好交流的技巧，要通过和蔼的沟通掌握所有学生的情况和信息，建立在公平交流基础上进行，在实际沟通中要掌握好两方面进行。第一方面，班主任在班级中要公平对待所有学生，针对生活和学习进行及时沟通和互动，增进师生之间感情。第二方面，在沟通中要做到经常鼓励和支持学生，有耐性地进行。因为小学生是特殊时期，需要关怀和认可，班主任要根据学生时期特征进行沟通，对于语文学习效果不佳的学生经常给予鼓励和支持，在错误面前要进行轻微批判和正确引导，加强学生对事物的认知，提升语文教学效果。

四、培养学生的互动意识和团队合作精神

小学语文教学与班主任管理相结合能够不断集聚和谐的师生关系，丰厚师生、生生之间的情感交流和互动，让学生在交流、合作、互动的过程中，塑造完整的人格品质，提升自己的团队观念和意识。以学习小学语文《公仪休拒收礼物》一课为例，班主任可以让学生相互配合与协同，完成不同人物角色的扮演，如：公仪休、子明、鲁国某大夫管家等，学生在合作协同的过程中进行独幕剧的排练和演出，不仅增进了对文章的理解和体悟，而且在潜移默化中增强了团队合作精神和品质，为班级管理创造条件和良好的合作基础。又如：在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文中，班主任可以预留足够的时间和空间让学生自主思索、交流和互动，让学生在交流、合作的阅读过程中，掌握略读、浏览、精读的策略和技巧，进入到学习的自主、互动和合作氛围之中，奠定班级管理的良好人际关系基础。

总结

总而言之，小学语文教学要基于小学语文教育教学文本，在思想、情感、政治方面给学生以引导和点拨，滋润学生的情感和心灵，丰厚学生的知识，塑造学生完整、高尚的人格品质和修养。小学生时期各方面能力欠缺，语文班主任要合理、耐心地引导，在实际教学中注重沟通，掌握好交流技巧，经常给予学生鼓励和关心，得到学生的认可和支持，构建和谐师生关系。而且，在沟通中，教师要尊重学生，一视同仁，提升沟通效率，增强语文教学效果，促进学生发展。