浅析体态律动在小学低段音乐教学中运用

（广东市清远市清城区凤鸣小学，广东 清远 511500）

引言

小学低段的学生大部分都比较活泼好动，因此音乐课上刻板化、模式化的教学方式，往往不能激发学生的兴趣。尤其是涉及到音乐理论知识时，学生的学习积极性严重不足，这一情况影响了教学效果也是教师亟待解决的问题。采用体态律动的教学方法，可以吸引学生的注意力，并且丰富课堂内容，活跃课堂气氛，进而可以促进教学效果的提升。

一、体态律动的含义与特点

体态律动指的是人情感的活动与身体的动作合而为一，有节奏的运动并展示出内心的情感。当人们聆听到音乐时快速的感受其中的节奏并体验音乐想要表达的情感，将来自于对该音乐的感受与自己的情感结合起来，并自然的、有节奏的通过自己的动作姿势展示出来。

对于低年龄段的孩子而言，通过音乐的刺激学孩子们最初的身体律动也是最正确的反应，通过律动丰富自己的内心世界，表达自己的情感。对于低年龄段的学生而言，活泼好动是他们的特点，这些孩子也敢于大胆的表现自己，有着较为强烈的律动表演欲望。低段的学生在生活中或学习中看到新鲜的事物、遇到开心的事情都会通过肢体动作来展现自己的情感，所以在小学音乐教学中采用体态律动教学有着良好的优势。通过体态律动可以加强学生对音乐的兴趣，增强其学习的积极性，并以加深对音乐的理解与感受，这对提升教学质量而言有积极作用。

二、应用体态律动进行导入激发学生兴趣

教师可以在授课前就给学生播放优美的音乐，并鼓励学生伴随着的音乐进行体态律动，这样可以帮助学生放松身心，尽情感受音乐之美。与此同时，学生的对音乐的好奇心以及学习的积极性也就被调动起来，教师再继续开展后续教学内容，才会取得良好的效果。

在小学低段音乐课教学中，教师可以在课程之前先组织学生们进行一些身体律动的小游戏，以此来活跃课堂气氛。在这个愉悦欢乐的氛围中让学生都积极踊跃的参与其中，能良好的激发学生的学习热情。例如在教授《动物说话》这一首歌曲之前，教师可以组织学生开展“请你跟我这样做”的游戏。游戏的主要内容是模仿各种小动物走路的姿势，要求是跟着音乐的节奏进行表扬。教师可以先给学生们进行示范，展示出每一个小动物走路的姿势，例如小羊、小狗、小兔子、小青蛙、老虎等。然后在让学生模仿自己喜欢的小动物，并走到自己的座位上，这样就使得音乐课在一个欢乐的气氛中拉开了序幕。这一体态律动不但活跃了课堂气氛，让学生感受到了音乐的轻松、快乐，还可以集中学生的注意力，也为后续学习唱歌奠定了基础。

三、用体态律动来感受音乐要素

想要准确的把握音乐中的内涵与思想，首先要对音乐速度又一个正确的把握，而展开体态律动就可以良好的掌握这一点。因为实施体态律动的过程中，小学生生的每一个身体动作都是根据音乐的节奏变化来的进行的，这样就会带给学生不同的情绪感受。例如快速的音乐节奏，学生每一个身体动作都会变动的简短、快速且变化较多，可以表达出学生轻快、欢腾的情绪。中速的音乐则让人感受到抒情、优美，学生身体的动作节奏也会慢下来；而慢速则会给人一种庄严或忧伤的情绪，在进行身体律动时，学生的动作则更慢，也不会出现较多的变化。

四、用体态律动来学习歌曲掌握音乐基础知识

对于小学低段的学生而言，音高是一个相对抽象的概念，小学生很难理解音与音之间的关联。如果单纯的采用传统的听唱教学法来教授学生把握音准，是很难取得良好教学效果的，并且这种教学方法也比较枯燥，学生的学习兴趣不高。在音高、音准方面如果教师采用体态律动教学法，让学生自己利用身体的位置来感受音乐的高低，可以让学生更加直观的体验与感受到不同的音阶。在练习音阶的过程中，教师可以让学生用手模仿爬楼梯的形式，一节节向上爬，这样便于学生理解音的位置。以《郊游》中“阳光柔柔”为例，第二个“柔”是低音6，很多学生在第一次演唱时会出现错误，此时教师就可以引导学生将双手放下并作出柔臂的动作。这样学生就可以很轻松的唱准音高，这种教学方式对教授低段小学生演唱音高有十分明显的作用。

圆滑线是用在多个相同或者是不同音高的音符之上的，其主要作用是提示在演唱时要唱的圆滑。很多小学生在演唱连接不同音高符的圆滑线时，往往会吞掉一个音，此时教师依然可以采用体态律动法来引导学生学会如何唱圆滑线下不同音高的音符。

以《小小羊儿要回家》一课的教学为例，在该歌曲中的“要”字第一个圆滑线连接的是5、6两个音。在唱着两个音时教师可以对学生进行引导，“要”字有一个小尾巴，可以伸出手指在空中化划出来弯弯的尾巴，并且在演唱时也根据这个曲线来唱。如此一来学生就很轻松的将圆滑线下的5、6演唱出来，此外学生还可以清楚的知道这两个连接在一起的不同音高的位置。

五、展开体态律动编创活动培养学生的综合能力

对于低段小学生而言，是需要一类一定数量歌曲的，经过不断的积累，才可以丰富自身的音乐素养，提升音乐综合能力。教师可以结合歌词大意或者是音乐的曲调编创一些简单的身体动作，然后让学生一边欣赏音乐一边进行体态律动。这样不但帮助学生记忆了歌曲，并且对这一歌曲的记忆还十分牢固，即便经过很长的时间学生们依然可以边唱边跳的表演出来。

结论

综上所述，对于低段小学生而言，音乐教师在教学的过程中可以采用体态律动的教学方式，促使小学生积极主动的参与到音乐学习中来。这一教学方式不但让学生充分感受到了音乐中的情感，还丰富了教学内容，学生从被动的接受者，变成了主动学习者、参与者。因此小学音乐教师要恰当的采用这一教学方法，给小学音乐教学工作提供新的途径。