浅谈环境创设对幼儿教育的影响

（河北省保定市安新县圈头中心幼儿园，河北 保定 071600）

瑞士心理学家皮亚杰说：“儿童的认知发展在其不断地与环境的交互作用中获得。”《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿园应为幼儿创设健康、丰富的活动环境，满足幼儿各方面发展的需要，使他们在快乐健康的环境中获得有益于身心发展的经验。作为幼教工作者，怎样才能创设优质的幼儿园环境呢？

一、班级环境创设

（一）班级区角创设

区角是每个班级教育主题延伸的一部分，区角活动最能为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的空间，这个空间最能体现幼儿的本体性价值，在幼儿教育中占有举足轻重的地位。教师应尊重幼儿个体差异，因人施教，满足不同幼儿的发展需要。常见的区角活动有语言区、美工区、建筑区、表演区、益智区、种植区、社会区（如娃娃家、超市、医院）等。各区域要根据幼儿的年龄特点和需要合理、全面设置，材料投放要充足，要有一定的半成品，并且要有层次性，由易到难，增加幼儿的动手操作机会，从而激发幼儿的想象力、创造力。比如小班的教育主题“我长大了”，在娃娃家的创设中，可让幼儿从家中带自己小时候的帽子、衣服、袜子等挂在活动区角中，也可以让幼儿带自己小时候的照片与现在的照片进行比较，让幼儿进一步感受到自己已经长大了，从而巩固教学的目标，让幼儿体验成长的过程。

（二）班级主题墙创设

教师可利用四季变化、各种传统节日与教育目标相结合，根据班级情况需要，在班级墙面或班级外走廊墙面创设、更新。如大班的主题教育“地球小卫士”，目标是让幼儿从小树立正确的环保观念，懂得从自身做起，争当爱护地球的小卫士。在创设主题墙时教师以引导的方式，让幼儿创作节约用水用电、节约粮食、垃圾分类等系列环保宣传画。通过主题墙作品展现，幼儿相互交流、观察、欣赏，能够增强幼儿自信心和环保意识。创设主题墙时，教师应注意适宜的高度，以幼儿的平视线为准，便于幼儿观察及操作，从而达到教育目的。

（三）班级自然角装饰创设

自然角可配合区角特点，在区角墙上方装饰与区角活动相适应的环境创设。如：在图书角上方可创设一棵大树，绿绿的树叶下有个可爱的小猫在看书，引起幼儿的兴趣。

二、室外环境创设

《纲要》指出，“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”3—6岁幼儿好动、好奇，以感兴趣为出发点，幼儿园及教师在校园环境创设中，应积极开拓空间，为幼儿创设出适合其身心健康发展的活动环境，提供与其相适应的教育条件。

（一）室外走廊环境创设

教师根据教育目标，有计划、有目的、有意识地在走廊顶上悬挂一些传统节日和文化的饰品，如过年的灯笼，夏天的各种伞等，给幼儿以美的享受。家园联系栏、活动展示区、幼儿成长记录等要体现幼儿在幼儿园的发展情况及班级文化特色。走廊自然角可放一些幼儿手工作品、幼儿与家长联手种植的绿色植物等。走廊地面可设置各种图形、月相变化、交通标志等，让幼儿在走廊里随意走走、看看、摸摸的过程中进行一些简单的认知。

（二）室外楼梯环境创设

楼梯墙面环境创设内容应具有全面性、系统性，防止内容单调性。比如在同一个楼道墙面，从下到上创设系列的安全教育，以幼儿的作品展示为主。如，过马路要走人行道，知道在什么情况下打110、120、119电话，防电、防雷、防溺水、防拐骗等安全图片。通过楼梯公共环境教育，促进家长与幼儿的情感，达到共同教育的一致性。

（三）户外环境创设

户外环境除了必要的铺设人工草坪外，要为幼儿提供充足的活动空间，适当种一些适合本地生长的花草树木，并在树木下设置幼儿容易认识的标牌，让幼儿观察花草树木一年四季的生长过程。户外沙坑、水池、养殖、攀爬墙等设施创设要合理，在安全的基础上建立良好的规范，逐步引导幼儿学会自我管理。

三、环境创设原则

环境即教育，在幼儿园环境创设过程中应遵循以下原则：

（一）与教育目标一致性原则。有利于幼儿体、智、德、美各方面全面发展。

（二）发展适宜性原则。适合幼儿年龄特征，适合幼儿的身心发展水平，适合幼儿兴趣、能力、学习方式等方面。

（三）参与性原则。引导幼儿主动学习，积极参与。

（四）操作性原则。能与幼儿积极互动，方便幼儿操作，方便更换。

（五）经济性原则。从当地实际出发，根据幼儿园自身条件，因地制宜，就地取材，一物多用，勤俭办园。

随着幼教改革的不断深入，幼儿园环境创设作为赋予内涵教育越来越被重视。作为幼教工作者，要为幼儿创设大量的优质环境资源，满足幼儿发展的需要，帮助幼儿身心全面健康发展。