小学音乐教学的有效策略研究

（湖南省永州市道县白马渡中心小学，湖南 永州 425300）

引言：音乐教育是素质教育的一个部分，主要是乐理知识、音乐技能和唱歌等方面的学习。音乐是艺术的一种，艺术在一个人的生命中是很重要的，对于情操的陶冶，审美能力的提升都有很大的作用。从我国现如今的境况来看，农村的小学甚至比城市的小学还要多，但是农村很多小学的音乐教育发展水平极为低下，没有跟上教育改革的步伐，所以，农村小学必须要重视音乐教育的发展，切实的让音乐走进课堂。

一、转变教学观念，保障音乐教学的有效落实

传统的特殊教育音乐教学大多是围绕特教学生注意力分散、短时间记忆效能低下的情况来开展。在实际教育的过程中，教师大多使用的是“机械式”的教学模式。即，教师唱一句、学生学一句。这种教育模式虽然会产生一定的教育效果，但是也暴露出教学观念过于陈旧的问题，并且也忽视了“以生为本”的重要教学观念。面对这种情况，就必须转变教师陈旧的教学观念，积极拓展音乐教学的“动态性”，减少特殊学生在音乐教学中的压力，这样他们才能够更好的享受音乐教学带来的引导性作用。

在实际改进的过程中，教师一方面要从特殊学生实际情况出发，将学生可以理解的，可以接受的音乐进行搜集。另一方面在教育模式中，应利用更为科学的“参与式”角度出发，通过营造课堂氛围，带动起学生的参与热情，提高他们对音乐活动的兴趣。比如说，在教学《谁会这样》的歌曲中，因为歌词会提到“鸟飞、鱼游和马跑”等动作，教师可以在课前准备中可以搜集一些带有这些动物标识图案物品，并在实际教学中分发给学生。并在实际教学中，带领学生边唱边做小鸟飞、鱼儿游、马跑的动作。这样的课堂设置，可以充分调动学生的积极性与兴趣。并拉近他们与歌曲的距离，实现音乐与学生良好的互动。同时这个过程也进一步提升他们的想象力，促使其思维得到有效的发散，这也就更好的释放出音乐教学的效果性。

二、多样化的教学方法，实现寓教于乐

我们面对的是一群特殊的学生，在实际教育的过程中需要倾注更多的精力。所以在实际的教学方法安排上，教师应当尽可能的多样化。比如说，在《我是一个粉刷匠》的教学中，教师可以先从歌词内容的角度出发，再过度到学生实际的动作上。如在歌曲中会多次提到“粉刷”的动作。那么教师一方面可以从实际动作角度出发，在演唱的过程中带领学生结合其中的旋律来共同演绎粉刷的动作。

另一方面，为了更好的调动起学生的参与意识。教师还可以为学生搭建一个粉刷的情境。比如说联合几名学生搭建一个小房子的造型，其他学生作出刷房子的动作。此外，教师还可以结合现有的材料，如较大的白纸或是为学生特意空出一面墙壁，通过美术与音乐结合的方式，在音乐的伴奏下，学生们共同来粉刷房子。这种教学方法可以有效调动其学生的参与热情，他们的想象力与创造力，在他们演绎动作或是进行绘画中会得到充分的释放。尤其是将音乐与美术活动结合，可以有效的满足学生想要粉刷的欲望，他们内心情感得到满足，自然就会获得成长。

三、发挥音乐教学的治疗效果

奥尔夫音乐教育体系的创始人，奥尔夫提出：“这体系绝不是单纯音乐的形式，它是运动、语言与音乐的一体化，儿童在其中不是被动的听众，而是音乐创作的积极参与者。它简单易行，没有人为的附加物，没有繁赘的结构，近于生活、自然及儿童的天性。它是儿童的良师益友”。因此，我们可以看到，这个教育体系最大的特点，就是从儿童的本性角度出发，契合他们的认知特点，在孩子感受音乐、创造音乐的过程中，保证他们的自由性。

比如说平时教育活动中，教师可以积极的为儿童提供一些简单的、带有节奏感的游戏让儿童参与到其中。或是提供不同形式的乐器，比如说铃铛、三角铁、碗筷、瓶子等。让儿童主动的去触摸，创造出自己喜欢的声音或是节奏。这些带有创造性的活动或是材料，都可以让儿童感受到一种自由、宽松的感觉，在游戏中可以更好的释放自己的自主意识，方便教师之后的干预。再比如说，教师可以适当的在活动中，创造一些对话说唱活动。如“老师我想说”，或是语言接龙的活动“我是一个XX”等，在这种游戏环境中，儿童主观会想要表达自己的想法，并提升自己的个性意识，此外还可以实现对儿童语言方面的行为规范。

四、提高音乐教学的趣味

（一）在游戏中学会歌曲

例如《找朋友》，老师可以边清唱歌曲边找朋友；《拉勾勾》，可以先让学生两人一组，跟音乐做拉勾勾的游戏。这样学生在玩游戏中便基本学会歌曲了。

（二）找到音乐的眼，从最简单，最有特色的地方入手

《布谷》这首歌曲学生先只唱“布谷”，逐渐过渡到唱全曲。（歌曲的弱起不强调，在旋律的进行中学生自然能掌握。）《彝家娃娃真幸福》也可以先只唱“啊里里”。《星光恰恰恰》中的“恰恰恰”，《小青蛙》中的“呱”都可以好好利用。

（三）节奏的参与

例如《过新年》中的龙咚锵可以先用拍腿拍手的方式拍出节奏，参与到歌曲中来，几次后自然就学会了歌曲。

结论：总的来说，在音乐课堂教学过程中，教师将各种方法应用到音乐课堂当中，引导学生积极利用体态律动学习方式，使学生通过律动感知到音乐节奏的变化过程，掌握到歌唱气息的运用形式，欣赏到音乐作品所展现出的魅力，让学生真正了解音乐学科，感受音乐本身的内涵与美妙之处，促从而提升学生在音乐课堂上的积极性与主动性，保障课堂教学收获良好的效果。